Vielfalt und Mehrdeutigkeit im Mathematikunterricht.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Götze, Daniela; Meyer, Michael
Titel	Vielfalt und Mehrdeutigkeit im Mathematikunterricht. Gefälligkeitsübersetzung: Diversity and ambiguity in mathematics education.
Quelle	In: PM : Praxis der Mathematik in der Schule, 52 (2010) 36, S. 1-8Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0032-7042; 1617-6960
Schlagwörter	Analysis; Lehrer; Mathematikunterricht; Unterrichtsplanung; Ambiguität; Problem; Vielfalt; Sekundarstufe I; Primarbereich; Lehrer; Lehr-Lern-Prozess; Lehrmethode; Unterrichtsplanung; Analysis; Mathematikunterricht; Ambiguität; Lösung; Problem; Vielfalt
Abstract	Bereits seit langer Zeit wird der Einsatz offener Aufgaben im Mathematikunterricht propagiert. Gegenüber geschlossenen Aufgaben zeichnen sich diese dadurch aus, dass die Schülerinnen und Schüler verschiedene Wege gehen, um die Aufgabe zu lösen bzw. auf verschiedene Lösungen kommen können. Das Aufkommen vielfältiger Lösungen bzw. Lösungswege kann jedoch auch andere Quellen haben. Einige dieser Quellen werden wir in diesem Beitrag aufzeigen. Es werden zudem Chancen und Gefahren der Vielfalt thematisiert und unterschiedliche Möglichkeiten beschrieben, mit Lösungsvielfalt im Unterricht umzugehen.
Erfasst von	FIZ Karlsruhe - Leibniz-Institut für Informationsinfrastruktur
Update	2012/4

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