Jedem Kind gerecht werden? Sichtweisen und Erfahrungen von Grundschullehrkräften.

Autor/inn/en	Solzbacher, Claudia; Behrensen, Birgit; Sauerhering, Meike; Schwer, Christina
Titel	Jedem Kind gerecht werden? Sichtweisen und Erfahrungen von Grundschullehrkräften.
Quelle	Köln: Link (2012), IX, 241 S.Verfügbarkeit
Reihe	Praxiswissen Unterricht
Beigaben	grafische Darstellungen; Literatur- und URL-Angaben S. 222-229
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-556-06154-6; 978-3-556-06154-1
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Expertenbefragung; Forschungsdesign; Methode; Einstellung (Psy); Individuelle Förderung; Bildungspolitik; Deutschland; Grundschule; Kindergarten; Kindertagesstätte; Kooperation; Lehrer; Lehrerfortbildung; Methode; Niedersachsen; Region; Schulleitung; Steuerung; Lehrerkollegium; Schülerorientierter Unterricht; Bildungspolitik; Personalentwicklung; Schulentwicklung; Berufsanforderung; Unterrichtszeit; Weiterführende Schule; Kindergarten; Kindertagesstätte; Schulentwicklung; Schulleitung; Raumgestaltung; Klassengröße; Übergang; Grundschule; Weiterführende Schule; Lehrer; Lehrerfortbildung; Lehrerkollegium; Lernbedingungen; Schülerorientierter Unterricht; Unterrichtszeit; Region; Steuerung; Personalentwicklung; Berufsanforderung; Einflussfaktor; Kooperation; Online; Deutschland; Niedersachsen
Abstract	Ziel der vorliegenden empirischen Untersuchung ist es, mehr über die Positionen von Grundschullehrkräften zu den besonderen Herausforderungen individueller Förderung zu erfahren: Was verstehen Grundschullehrerinnen und Grundschullehrer unter individueller Förderung? Wie gestalten sie den Prozess? Welche Methoden werden zusätzlich und warum angewandt? Welche Akzente werden in der Praxis gesetzt? Wie wirken sich Rahmenbedingungen und Strukturen auf die Möglichkeiten und Grenzen individueller Förderung aus? Welche Anforderungen an die Beziehungsgestaltung stellen sich? Wie werden die Übergänge von Kita in Grundschule sowie von Grundschule in weiterführende Schulen gestaltet? Die Forschungsstelle Begabungsförderung des niedersächsischen Instituts für frühkindliche Bildung und Entwicklung (nifbe) hat zu diesen Fragen eine Studie mit zwei unterschiedlichen Erhebungsmethoden, einer niedersächsischen Online-Befragung und einer gezielten Expertenbefragung von Lehrkräften durchgeführt. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2012/3