Wie ernst müssen wir die Lernerorientierung nehmen? Oder: Warum Normenkonflikte im Fremdsprachenunterricht unausweichlich sind und wie wir damit umgehen könnten.

Autor/in	Königs, Frank G.
Titel	Wie ernst müssen wir die Lernerorientierung nehmen? Oder: Warum Normenkonflikte im Fremdsprachenunterricht unausweichlich sind und wie wir damit umgehen könnten.
Quelle	Aus: Dose, Stefanie (Hrsg.); Götz, Sandra (Hrsg.); Brato, Thorsten (Hrsg.); Brand, Christiane (Hrsg.): Norms in Educational Linguistics - Normen in Educational Linguistics. Linguistic, Didactic and Cultural Perspectives - Sprachwissenschaftliche, didaktische und kulturwissenschaftliche Perspektiven. Frankfurt, Main u.a.: Lang (2010) S. 101-115Verfügbarkeit
Reihe	Language Culture Literacy. 3
Beigaben	Anmerkungen 1; Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
Schlagwörter	Lernerorientierung; Methodik; Sprachnorm; Fremdsprachenunterricht; Diskussion
Abstract	Die Normdiskussion ist in der Vergangenheit stark linguistisch geprägt gewesen. Vor dem Hintergrund der Bemühungen, das fremdsprachliche Lernen zu erfassen und daraus Konsequenzen für den Fremdsprachenunterricht abzuleiten, stellt sich die Frage, ob wir mit einem überwiegend linguistisch geprägten Normbegriff in der Lage sind, fremdsprachenunterrichtliches Lernen angemessen zu erfassen. Dazu wird in dem Beitrag nach einer Darstellung der Fragestellung zunächst auf das mögliche Konfliktpotenzial normativer Vorstellungen für den Fremdsprachenunterricht eingegangen. Dies führt zu einer Beschäftigung mit der "Lernerorientierung" insgesamt, aus der dann Implikationen für seine Gestaltung abgeleitet werden. (Verlag, adapt.).
Erfasst von	Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update	2012/4