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Literaturnachweis - Detailanzeige

 
AutorSchratz, Michael
TitelAlle reden von Kompetenz, aber wie!?
Sehnsucht nach raschen Lösungen.
QuelleIn: Lernende Schule, 15 (2012) 58, S. 17-20    Verfügbarkeit 
BeigabenTabellen; Anmerkung; Literaturangaben; Internetadressen
Sprachedeutsch
Dokumenttypgedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN1435-1692
SchlagwörterKompetenz; Kompetenzerwerb; Lernen; Didaktik; Kompetenzorientierung; Lehren; Lernaufgabe; Unterrichtstheorie; Unterricht; Unterrichtsfach; Deutschland
Abstract"Eine Unterrichtstheorie, die dem Primat des Lernens verbunden ist, muss sich theoretisch mit der Kluft der Vermittlung von Wissen und seiner Aneignung auseinandersetzen und darin das Verhältnis zwischen Lehren und Lernen (neu) bestimmen". Im vorliegenden Beitrag begründet der Autor diese These, indem er aufzeigt, dass Kompetenzorientierung nur erfolgreich umgesetzt werden kann, wenn das Verstehen des Unterrichtsgegenstandes in den Mittelpunkt rückt. Im Zentrum steht weniger die Aufgabe für die Schüler (lehrseitige Sicht) als vielmehr die Auseinandersetzung mit der Sache durch die Schüler (lernseitige Sicht). Das heißt, die Lehrkraft soll sich erster Linie mit den Fragen auseinandersetzen: "Was sollen die Schüler wissen/verstehen können?" und "welche wirkmächtigen Erfahrungen können sie dazu machen?" Voraussetzung für eine Unterrichtstheorie, die dem Primat des Lernens folgt, ist, dass Lehrkräfte "ein Grundvertrauen gegenüber der Lernbereitschaft der Schülerinnen und Schüler" aufbauen (teilw. Original).
Erfasst vonDIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update2012/4
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