Darstellen - Deuten - Darstellungen vernetzen. Ein fach- und sprachintegrierter Förderansatz für mehrsprachige Lernende im Mathematikunterricht.

Autor/inn/en	Prediger, Susanne; Wessel, Lena
Titel	Darstellen - Deuten - Darstellungen vernetzen. Ein fach- und sprachintegrierter Förderansatz für mehrsprachige Lernende im Mathematikunterricht.
Quelle	Aus: Prediger, Susanne (Hrsg.); Özdil, Erkan (Hrsg.): Mathematiklernen unter Bedingungen der Mehrsprachigkeit. Stand und Perspektiven der Forschung und Entwicklung in Deutschland. Münster u.a.: Waxmann (2011) S. 163-184 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Mehrsprachigkeit. 32
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISSN	1433-0792
ISBN	3-8309-2602-2; 978-3-8309-2602-3
Schlagwörter	Interview; Kognitiver Prozess; Verstehen; Förderung; Förderungsmaßnahme; Schuljahr 06; Schüler; Lernen; Experiment; Fachdidaktik; Sprache; Sprachgebrauch; Mehrsprachigkeit; Mathematikunterricht; Mathematisches Denken; Migrationshintergrund; Aufgabe; Darstellungsform; Fallbeispiel; Konzeption; Deutschland
Abstract	Schwierigkeiten von Lernenden nichtdeutscher Erstsprache beim Verständnis mathematischer Aufgaben und Konzepte werden derzeit oft separiert konzeptualisiert und bearbeitet, entweder als mathematische oder als sprachliche Probleme. Es fehlen dagegen bislang theoretisch fundierte und empirisch erprobte Konzepte zur fach- und sprachintegrierten Förderung, die die besonderen Bedingungen der Mehrsprachigkeit von Lernenden berücksichtigen. Der Artikel stellt den Förderansatz Darstellen - Deuten - Darstellungen vernetzen am Beispiel einiger Aufgaben zum Umgang mit Brüchen vor und nutzt erste Fallbeispiele aus Design Experiments, um das situative Potential des Förderansatzes aufzuzeigen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2012/2