Bedingungsfaktoren des Einsatzes von adaptiven Unterrichtsformen im Grundschulunterricht.

Autor/inn/en	Warwas, Jasmin; Hertel, Silke; Labuhn, Andju Sara
Titel	Bedingungsfaktoren des Einsatzes von adaptiven Unterrichtsformen im Grundschulunterricht. Paralleltitel: Factors determining the use of adaptive forms of instruction in elementary school.
Quelle	In: Zeitschrift für Pädagogik, 57 (2011) 6, S. 854-867Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Tabellen
Zusatzinformation	Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0044-3247
URN	urn:nbn:de:0111-opus-87857
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Anpassung; Testaufgabe; Deutschland; Grundschule; Lehrer; Unterrichtsmethode; Anpassung; Lerngruppe; Testaufgabe; Heterogenität; Lesekompetenz; Grundschule; Lehrer; Schülerleistung; Lernvoraussetzungen; Differenzierender Unterricht; Lerngruppe; Unterrichtsmethode; Lesekompetenz; Mathematische Kompetenz; Konstruktivismus; Einflussfaktor; Heterogenität; Deutschland
Abstract	Im gegenwärtigen erziehungswissenschaftlichen Diskurs gewinnt der Umgang mit der Heterogenität der Schüler erneut an Aktualität. Bislang mangelt es noch an Studien, die den Bezug zwischen der Heterogenität der Schüler insbesondere an Grundschulen, und dem Einsatz von adaptiven Unterrichtsformen empirisch untersuchen und deren Bedingungsfaktoren betrachten. Diese empirische Studie belegt zum einen die besondere Bedeutung der Variation des Aufgabenmaterials als adaptive Unterrichtsform an Grundschulen, zum anderen zeigte sich durchwegs eine Interaktion aus Merkmalen der Klasse (Heterogenität in den Schülerleistungen) und Merkmalen der Lehrkraft (konstruktivistische Überzeugungen hinsichtlich des Lehrens und Lernens) als bedeutsamer Prädiktor für den Einsatz adaptiver Unterrichtsformen. (DIPF/Orig.). In the present discourse on educational science, dealing with the students' heterogeneity has become a topic of strong interest again. So far, we still lack studies which examine empirically the relation between the heterogeneity of students - at elementary schools, in particular - and the use of adaptive forms of instruction and which investigate the factors determining these forms of instruction. The present empirical study substantiates the special importance pertaining to the variation of instruction material as an adaptive form of instruction. Furthermore, it reveals the interactions of features of the class (heterogeneity in student achievement) and features of the teachers (constructivist beliefs about the nature of teaching and learning) as significant predictors for the use of adaptive forms of instruction. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2012/2