Abiturprüfungen: Welches Leistungsniveau ermöglichen ihre Aufgabenstellungen?

Autor/inn/en	Wagner, Ingo; Schulz, Norbert
Titel	Abiturprüfungen: Welches Leistungsniveau ermöglichen ihre Aufgabenstellungen?
Quelle	Aus: Kurz, Dietrich (Hrsg.); Schulz, Norbert (Hrsg.): Sport im Abitur. Ein Schulfach auf dem Prüfstand. Aachen: Meyer & Meyer (2010) S. 265-274Verfügbarkeit
Reihe	Edition Schulsport. 13
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-89899-537-5
Schlagwörter	Schulversuch; Sportschule; Abitur; Prüfung; Grundkurs; Sportart; Sportpädagogik; Wissenschaftspropädeutik; Wissenschaftsdisziplin; Anforderung; Aufgabenstellung; Material; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Die Qualität von Sport als 4. Abiturfach, die im Erprobungsvorhaben P4 auf den Prüfstand gestellt wurde, hatte sich vor allem in einer gleichwertigen, d. h. mit den Anforderungen anderer 4. Abiturfächer vergleichbaren Abiturprüfung zu erweisen. Insofern war der Ausgang des Schulversuchs entscheidend von dem Niveau abhängig, das in den abschließenden Abiturprüfungen gefordert und erreicht wurde. Eine erste wichtige grundlegende Angleichung der Abiturprüfung Sport erfolgte durch die strukturelle Gleichschaltung der Prüfung. Die Prüfung bestand wie in den anderen vierten Prüfungsfächern ausschließlich aus einer mündlichen Prüfung - mit einem Vortragsteil und einem anschließenden Prüfungsgespräch. Sportpraktische Anteile wurden zwar im Verlauf des Erprobungsvorhabens zugelassen und bei einigen Prüfungen auch eingesetzt; ihre Funktion war aber auf Material- und Problemlieferung für die unmittelbar folgende mündliche Prüfung beschränkt, ohne jegliche Relevanz für die Prüfungsnote. Konnten die Abiturprüfungen des Erprobungsvorhabens auf Basis dieser formalen Angleichung ein Qualitätsniveau unter Beweis stellen, das den Anforderungen an eine gymnasiale Abschlussprüfung gerecht wird? Dieser Frage wird hier durch die Auswertung der Aufgabenstellungen der Abiturprüfungen nachgegangen. Prüfungsaufgaben geben gleichsam den Rahmen vor, innerhalb dessen sich die Prüflinge bewähren können. Sie bestimmen somit maßgeblich das mögliche Leistungsniveau einer Prüfung. Insofern ist die gelungene Konstruktion von Prüfungsaufgaben eine unabdingbare Voraussetzung für gute, d. h. anspruchsvolle Prüfungen. Aus dem Text.
Erfasst von	Bundesinstitut für Sportwissenschaft, Bonn
Update	2012/2