Verfrühungen - Über die rechte Zeit des Umgangs mit Phänomenen.

Autor/inn/en	Aeschlimann, Ulrich; Buck, Peter
Titel	Verfrühungen - Über die rechte Zeit des Umgangs mit Phänomenen.
Quelle	Aus: Höttecke, Dietmar (Hrsg.): Entwicklung naturwissenschaftlichen Denkens zwischen Phänomen und Systematik. Jahrestagung in Dresden 2009. Münster: Lit Verl. (2010) S. 140-142Verfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 30; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2009
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-643-10585-1
Schlagwörter	Didaktik; Außerschulischer Lernort; Phänomenorientierung; Fachdidaktik; Naturwissenschaftliche Bildung; Physik; Physikunterricht; Lernangebot; Außerschulische Einrichtung; Wagenschein, Martin
Abstract	"Rettet die Phänomene!"heißt einer der bekanntesten Texte Martin Wagenscheins. Seine Warnung vor einer "Verfrühung der Systematik" kann als damit im Einklang gelesen werden. Aber seine aus- und nachdrückliche Warnung vor der "Verfrühung des scharfen Beobachtens" wie ist die zu verstehen? Wird sein Rettungsappell angesichts der zahlreichen "Kinderlabors", die allenthalben wie Pilze aus dem Boden sprießen, nun endlich umgesetzt oder sind seine Warnrufe gegen vielfältige "Verfrühungen"(Wagenschein 1971, Kap. XII) immer noch alles andere als Überholt? Beim Versuch einer Klärung dieser Fragen stießen wir darauf, dass es damals wie heute die unterschiedlichen normativen Ansprüche (Rehm 2008, Brumlick 2006, Klafki 2005) sind, die Wagenschein zum Warnen und uns zur Skepsis veranlass(t)en. Literatur: Brumlick, M.: Ist "Kultur" ist das Thema. Pädagogik als kritische Kulturwissenschaft. Klafki, W.: Sinndimensionen allgemeiner Bildung in der Schule. Rehm, M.: Sinn und Verstehen im naturwissenschaftlichen Unterricht. Wagenschein, M.: Die Pädagogische Dimension der Physik.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2011/4