Vergleich des Fachwissens von Studierenden, Referendaren und Lehrenden in der Physik.

Autor/inn/en	Borowski, Andreas; Kirschner, Sophie; Liedtke, Stephanie; Fischer, Hans E.
Titel	Vergleich des Fachwissens von Studierenden, Referendaren und Lehrenden in der Physik.
Quelle	In: PhyDid A, Physik und Didaktik in Schule und Hochschule, 10 (2011) 1, S. 1-9Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Zusatzinformation	Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1865-5521
Schlagwörter	Schule; Lehrer; Referendar; Fachwissen; Didaktik; Unterricht; Fachdidaktik; Mathematik; Physik; Physikunterricht; Studie; Student
Abstract	Ergebnisse aus der Physik und der Mathematik lassen vermuten, dass das Fachwissen von Lehrkräften eine notwendige Voraussetzung zum Aufbau von fachdidaktischem Wissen ist. Erste Untersuchungen an Studierenden deuten allerdings darauf hin, dass universitäres Fachwissen, im Gegensatz zum schulnahen Wissen, keine unmittelbare Bedeutung für die adäquate Reaktion auf kritische Unterrichtssituationen besitzt. In der hier vorgestellten Studie wurde untersucht, wie sich das schulnahe bzw. unterrichtsrelevante Wissen angehender Lehrkräfte im Laufe der Ausbildung verändert. Hierzu wurde in einer quasi-längsschnittlichen Untersuchung das Fachwissen von Studierenden, Referendaren und Lehrkräften miteinander verglichen. Die Ergebnisse einer Stichprobe von 87 Teilnehmern zeigen, dass das unterrichtsrelevante Fachwissen positiv mit der Ausbildungsstufe korreliert. Innerhalb der Gruppen der Lehrkräfte konnte dagegen kein Zusammenhang zwischen Fachwissen und Dienstzeit festgestellt werden. Dies lässt vermuten, dass Lehrende unterrichtsrelevantes Fachwissen in ihrer Dienstzeit sehr schnell aufbauen und beibehalten.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Freie Universität Berlin
Update	2011/4