Reformpädagogik, Staat und Professionalität. Pädagogische Reformen bedürfen keiner eigenen "Reformpädagogik".

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Autor/in	Oelkers, Jürgen
Titel	Reformpädagogik, Staat und Professionalität. Pädagogische Reformen bedürfen keiner eigenen "Reformpädagogik".
Quelle	In: Pädagogik (Weinheim), 62 (2010) 7/8, S. 14-17Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0933-422X
Schlagwörter	Reformpädagogik; Bildungsgeschichte; Begriff; Bildungsreform; Schulpflicht; Schulentwicklung; Schulorganisation; Volksschule; Arbeitsschule; Modellschule; Lehrerausbildung; Lehrerfortbildung; Staat; 19. Jahrhundert; 20. Jahrhundert; Intervention; Professionalität; Deutschland (bis 1945)
Abstract	Welche Bedeutung hat Reformpädagogik für die Entwicklung der modernen Schule? Zu dieser Frage gibt es unter Erziehungswissenschaftlern kontroverse Einschätzungen. Könnte es sein, dass die entscheidenden pädagogischen Fortschritte wenig mit dem zu tun haben, was in Deutschland üblicherweise als "Reformpädagogik" bezeichnet wird? Diese These vertritt der Autor im nachstehenden Beitrag. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2010/4

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