Critical pedagogy and teacher education in the neoliberal era. Small openings.

Sonst. Personen	Groenke, Susan L. (Hrsg.); Hatch, J. Amos (Hrsg.)
Titel	Critical pedagogy and teacher education in the neoliberal era. Small openings.
Quelle	Dordrecht: Springer Science + Business Media B.V. (2009), XVII, 251 S. PDF als Volltext (1); PDF als Volltext (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Explorations of educational purpose. 6
Beigaben	Literaturangaben
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	1-4020-9587-2; 978-1-4020-9587-0
DOI	10.1007/978-1-4020-9588-7
Schlagwörter	Demokratische Bildung; Kritische Pädagogik; Evaluation; Chancengleichheit; Soziale Ungleichheit; Frühe Kindheit; Bildungsstandards; Bildungspolitik; Kind; Schule; Grundschule; Lehrerausbildung; Referendar; Leistungsbeurteilung; Bildungsprogramm; Curriculumentwicklung; Sprachförderung; Bilingualer Unterricht; Englischunterricht; Bilingualismus; Ländlicher Raum; Stadt; Cyberspace; Lesekompetenz; Lesen; Muttersprache; Kritische Theorie; Verantwortung; Antidiskriminierung; Antirassismus; Neoliberalismus; Referendariat; Fallbeispiel; Leistungsmessung; Portfolio; Professionalität; Qualität; Ethnische Minderheit; USA
Abstract	The chapters in this edited collection make it clear that critical teacher educators are aware of neoliberalism and its profound impact on public schools and university-based teacher preparation programs. They know the deleterious effects of macro-level, neoliberal forces on the local and particular teaching contexts where they are trying to do critical pedagogical work. The authors describe the havoc NCLB (No Child Left Behind) has wreaked, especially on minority and ELL (English Language Learners) students; the pressures university-based teacher preparation programs feel to align themselves with neoliberal agendas; and the frustration of knowing that critical work is not always valued, supported, or understood in academe. Yet all of the authors in this book persist, finding or creating "small openings" in their contexts that foster the critical reflection, intellectual engagement, and examination of alternative paradigms that help beginning teachers pursue deeper understandings about schooling in a democratic society. They describe these openings here. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2010/1