Über Modelle lernen - Empirische Erforschung einer theoriegeleiteten Konzeption und Konsequenzen für die Unterrichtspraxis.

Autor/in	Mikelskis-Seifert, Silke
Titel	Über Modelle lernen - Empirische Erforschung einer theoriegeleiteten Konzeption und Konsequenzen für die Unterrichtspraxis.
Quelle	Aus: Pitton, Anja (Hrsg.): Chemie- und physikdidaktische Forschung und naturwissenschaftliche Bildung. Münster: Lit (2004) S. 14-29Verfügbarkeit
Reihe	Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2003; Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 24
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8258-7760-4
Schlagwörter	Metakonzept; Modelldenken; Erkenntnis; Didaktik; Physik; Physikunterricht; Teilchenmodell; Alltagsvorstellung; Modell; Realität
Abstract	Die Erfolge eigener Untersuchungen zur Entwicklung von Metakonzepten zur Teilchenvorstellung in einem Physikunterricht über Modelle (9./10. Klasse) gaben Anlass, diesen Ansatz auf den Anfangsunterricht zu übertragen. Zentraler Inhalt der Unterrichtskonzeption ist die Entwicklung und Förderung eines Modelldenkens durch Diskussionen über Erkenntnis, Modell und Realität. Davon ausgehend wurde eine interdisziplinäre Projektwoche entworfen, während die 120 Schüler der 8. Klasse in den naturwissenschaftlichen Umgang mit Modellen (am Beispiel des Teilchenmodells) eingeführt werden. Nach einem Einstieg über Alltagsmodelle beobachten die Lernenden verschiedene Phänomene, beschreiben sie, entwickeln Ideen und nutzen ein Teilchenmodell zur Erklärung. Dabei wird jeweils das Trennen von Erfahrungs- und Modellwelt thematisiert. Die Wirkung dieses Ansatzes zur Entwicklung eines angemessenen Modellverständnisses und die Übertragbarkeit auf den Anfangsunterricht wurden untersucht und sollen vorgestellt werden.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2009/1