Was Lehrer über die Vermittlung von Teilchenkonzept, chemischer Reaktion und Atombau denken.

Autor/inn/en	Sprotte, Janina A.; Eilks, Ingo
Titel	Was Lehrer über die Vermittlung von Teilchenkonzept, chemischer Reaktion und Atombau denken.
Quelle	Aus: Höttecke, Dietmar (Hrsg.): Kompetenzen, Kompetenzmodelle, Kompetenzentwicklung. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Jahrestagung in Essen 2007. Münster: Lit (2008) S. 146-148Verfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 28; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2007
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8258-1059-7
Schlagwörter	Fallstudie; Sekundarstufe I; Lehrer; Lehrerbildung; Didaktik; Lernmethode; Unterrichtsmethode; Unterricht; Chemieunterricht; Atombau; Teilchenmodell; Lernangebot
Abstract	Die Einführung eines ersten Teilchenmodells und der spätere Übergang zum differenzierten Atombau sind zentrale Schritte im Chemieunterricht der SI. Für beide Themen gibt es verschiedene didaktische Konzeptionen, aber scheinbar auch ganz unterschiedliche Vorstellungen und Erfahrungen aus der Praxis. Aber welche Unterrichtsansätze werden in der Praxis benutzt? Welche Zugangsweisen wählen die Lehrerinnen und Lehrer bevorzugt aus und wie werden sie umgesetzt? Das hier vorgestellte Projekt beschäftigt sich mit der Erforschung des Pedagogical Content Knowledge (Abk.: PCK) und der Vorstellungen von Chemielehrerinnen und Chemielehrern im Umfeld des Teilchenkonzepts. In einer ersten Fallstudie wurden 14 Lehrerinnen und Lehrer mit langjähriger Berufserfahrung von Lehramtsstudierenden in halbstrukturierten Interviews zu ihren Vorstellungen bzgl. der Einführung eines ersten Teilchenmodells und des differenzierten Atombaus befragt. Erste Ergebnisse dieser Fallstudie werden vorgestellt.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2008/2