Das unerschlossene Deutungspotential der Sprachen beim naturwissenschaftlichen Verstehen.

Autor/in	Rittersbacher, Christa
Titel	Das unerschlossene Deutungspotential der Sprachen beim naturwissenschaftlichen Verstehen.
Quelle	Aus: Höttecke, Dietmar (Hrsg.): Kompetenzen, Kompetenzmodelle, Kompetenzentwicklung. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Jahrestagung in Essen 2007. Münster: Lit (2008) S. 185-187Verfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 28; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2007
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8258-1059-7
Schlagwörter	Kommunikation; Verstehen; Didaktik; Unterricht; Sprachbetrachtung; Sprache; Naturwissenschaften; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Physikunterricht; Verständnis
Abstract	Mit der im Vortrag dargelegten Sicht von genuinem Verstehen - die vertretene erkenntnistheoretische Grundannahme liefert einen subjektorientierten verstehensdidaktischen Ansatz, in dem Person und Gegenstand gemeinsam den Verstehensprozess konstituieren (nicht konstruieren!) - kommt der Sprache eine entscheidende Bedeutung zu: In (wagenscheinschen) Aushandlungsprozessen des eigenen Verstehens bildet Sprache nicht schlicht die (vom Individuum losgelöste) Repräsentation von in der Welt vorfindlichen Gegenständen und Zusammenhängen, sondern ist Ausdrucksinstrument von Menschen, die sich über Gegenstände und Zusammenhänge mitteilen wollen. Die Überlegung, dass das Beachten sprachlicher Phänomene zu einem Katalysator für das Verstehen naturwissenschaftlicher Inhalte werden kann, lässt sich besonders anschaulich am bilingualen Unterricht illustrieren.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2008/2