Welche Geltungsgründe sind für Sechstklässler bei Argumentationen in physikalischen Kontexten überzeugend?

Autor/inn/en	Gromadecki, Ulrike; Mikelskis-Seifert, Silke; Duit, Reinders
Titel	Welche Geltungsgründe sind für Sechstklässler bei Argumentationen in physikalischen Kontexten überzeugend?
Quelle	Aus: Höttecke, Dietmar (Hrsg.): Kompetenzen, Kompetenzmodelle, Kompetenzentwicklung. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Jahrestagung in Essen 2007. Münster: Lit (2008) S. 275-277Verfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 28; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2007
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8258-1059-7
Schlagwörter	Didaktik; Argumentation; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Argumentationstheorie; Physik; Physikunterricht; Wissenschaftsverständnis; Argument; Argumentationstechnik
Abstract	Aufbauend auf den theoretischen Arbeiten von Kopperschmidt wird ein Modell des "naturwissenschaftlichen Argumentierens" konstruiert, das die naturwissenschaftlichen Denk- und Arbeitsweisen ergänzt. Ein Argument wird hierbei allgemein als die Stützung einer Behauptung durch einen Geltungsgrund definiert. Der jeweilige Geltungsgrund einer Behauptung muss dabei gültig, geeignet und relevant sein, damit das Argument auch für andere gültig und überzeugend ist. Der theoretische Ansatz ist für einen Multiple Choice (MC) Test operationalisiert, der mit 16 physikalischen Aufgaben diejenigen Geltungsgründe abfragt, die Sechstklässler in Brandenburg am überzeugendsten finden. Die Untersuchung ist in das BMBF-Projekt Physik im Kontext (piko) integriert und wurde im Sommer 2006 mit ca. 350 Sechstklässlern durchgeführt. In dem Vortrag werden die Ergebnisse des MC-Test vorgestellt und die Zusammenhänge mit zusätzlich erhobenen Erklärungsvariablen (z.B. Schülerselbstbild, Schülerinteresse, Nature-of-Science-Konzept, Schulnoten und Unterrichtsstil) erläutert.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2008/2