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Autor/inCherian, Finney
TitelLearning to teach.
Teacher candidates reflect on the relational, conceptual, and contextual influences of responsive mentorship.
QuelleIn: Canadian journal of education, 30 (2007) 1, S. 25-46
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BeigabenLiteraturangaben
Spracheenglisch
Dokumenttyponline; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN0380-2361
SchlagwörterBeobachtung; Interview; Methode; Lehramtsstudent; Lehramtsstudium; Lehrerausbildung; Lehrplan; Referendariat; Konzeption; Mentor; Kanada
AbstractUsing interviews, focus groups, and observations, I examined teacher candidates' experiences with their mentoring teachers over two student teaching periods. Using Feiman-Nemser and Rosaen's (1997) mentorship model of guiding teacher learning, I investigated the relational, conceptual, and contextual aspects of the student teaching experience. Results suggest that opportunities to question teaching practices as well as coplanning and co-teaching with associates supported the development of self-reflection and educational philosophies. Data suggest that mentor beliefs and pressures to maintain board and provincial standardized curriculum reforms prevented teacher candidates from exploring social justice, constructivist, and inquiry-oriented pedagogies. (DIPF/orig.).
Erfasst vonDIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update2008/2
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