Critical thinking und migrationsbedingte Bildungsbenachteiligung. Ein Konzept für die subjektive Auseinandersetzung mit schulstrukturellen Merkmalen?

Autor/inn/en	Walter, Paul; Leschinsky, Achim
Titel	Critical thinking und migrationsbedingte Bildungsbenachteiligung. Ein Konzept für die subjektive Auseinandersetzung mit schulstrukturellen Merkmalen? Paralleltitel: Critical thinking and migration-related educational discrimination. A concept for dealing subjectively with structural characteristics of schools?
Quelle	In: Zeitschrift für Pädagogik, 53 (2007) 1, S. 1-15Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0044-3247
URN	urn:nbn:de:0111-opus-43847
Schlagwörter	Kritikfähigkeit; Bildungsbeteiligung; Einstellung (Psy); Identität; Selbstständigkeit; Schulsystem; Schüler; Schulerfolg; Lernbedingungen; Lernmotivation; Lernverhalten; Lernmethode; Norm; Wertorientierung; Organisation; Struktur; Jugendlicher; Migrant; Deutschland
Abstract	Nach einem Bericht in der "Zeit" vom 12.01.06 hält es die neue Integrationsbeauftragte der Bundesregierung, Maria Böhmer, für vordringlich, "den Sinn für Bildung" in den Migrantengruppen zu stärken. Diese Forderung lässt sich unterschiedlich deuten, etwa als Aufforderung zur Verstärkung pädagogischer Maßnahmen wie z.B. einer früh einsetzenden Sprachförderung. [Die Autoren] nehmen dagegen die Forderung zum Anlass, grundsätzlich über Bildungsorientierungen in der in sich heterogenen Migrantenpopulation nachzudenken. Es wird erkundet, wie sich (bildungserfolgreiche) Migranten mit schulischen Strukturmerkmalen auseinander setzen und wie diese Auseinandersetzung konzeptionell gefasst werden könnte. (DIPF/Orig.). According to an article published in the "Zeit" on January 12th, 2006, the [German] federal government's new representative for integration, Maria Böhmer, considers it urgent to strengthen the migrant groups' "appreciation of education". This request may be interpreted in different ways, for instance, as the demand to increase pedagogical measures such as early language promotion. [The authors], on the other hand, use it as an opportunity for a fundamental discussion of educational orientations within a population of migrants which is in itself heterogeneous. [They] examine the mechanisms with which (educationally successful) migrants deal with the structural characteristics of schools and ask how these efforts might be expressed conceptually. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2007/2