Handlungskrise Schulreform. Deutungsmuster von Lehrenden zur Einführung der Förderstufe in Sachsen-Anhalt.

Autor/in	Bennewitz, Hedda
Titel	Handlungskrise Schulreform. Deutungsmuster von Lehrenden zur Einführung der Förderstufe in Sachsen-Anhalt.
Quelle	Wiesbaden: VS, Verl. f. Sozialwiss. (2005), 205 S.Verfügbarkeit
Reihe	Studien zur Schul- und Bildungsforschung. 25
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-531-14724-2
Schlagwörter	Interview; Autonomie; Einstellung (Psy); Selbstbestimmung; Schulreform; Förderstufe; Lehrer; Lehrerin; Berufsanforderung; Berufserfahrung; Berufslaufbahn; Analyse; Auffassung; Fallbeispiel; Interpretation; Reform; Selbstverständnis; Deutschland; Sachsen-Anhalt
Abstract	Die Autorin analysiert in der exemplarischen Studie die Berufskultur von Lehrerinnen und Lehrern. Die Autorin zeigt, wie Lehrerinnen und Lehrer den komplexen Anforderungen und Problemstellungen begegnen, die sich mit der Einführung einer Schulreform verbinden. An der Einführung der Förderstufe in Sachsen-Anhalt rekonstruiert sie beispielhaft berufskulturelle Deutungsmuster. Aus professionstheoretischer Perspektive zeigt sich, dass im Prozess der Einführung die Grundspannung von Autonomie und Kontrolle in mehrfacher Weise bearbeitet werden muss: In der Auseinandersetzung mit dem berufsbiografischen Werdegang, der professionellen Selbstverortung, dem Involviert-Sein in den Reformprozess und schließlich den möglichen Handlungsoptionen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2006/3