Physikalisch-technisches Denken und Fähigkeitsselbstkonzept. Empirische Studien zur Förderung von Kindern mit Lernproblemen im Sachunterricht und zur Qualitätssicherung in der Lehrerbildung.

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Autor/in	Probst, Holger
Titel	Physikalisch-technisches Denken und Fähigkeitsselbstkonzept. Empirische Studien zur Förderung von Kindern mit Lernproblemen im Sachunterricht und zur Qualitätssicherung in der Lehrerbildung.
Quelle	In: Unterricht Arbeit + Technik, 7 (2005) 28, S. 52-59Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0941-536X; 1438-8987
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Fähigkeit; Förderung; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Schüler; Lernschwierigkeit; Technisches Denken; Physik; Physikalisches Denken; Sachunterricht; Qualitätssicherung; Verständnis
Abstract	Im Rahmen der Ausbildung künftiger Lehrerinnen und Lehrer werden an der Universität Gießen Techniken zur Diagnostik und Förderplanung vermittelt. In einem ersten Schritt wurde das Fähigkeitsselbstkonzept der Studierenden und Hinweise zum physikalisch-technischen Denken mit Hilfe standardisierter Testverfahren und Skalen ermittelt. In einem zweiten Schritt erfolgt die Diagnostik in Lerngruppen an Förder- und Grundschulen. Gemeinsam werden unterrichtspraktische Konzepte erarbeitet. Diese dienen einerseits der Lehrerbildung, anderseits der konkreten Qualitätssicherung bei der Förderung physikalisch-technischen Denkens im Sachunterricht (Orig.).
Erfasst von	Landesinstitut für Schule, Soest
Update	2006/3

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