(Un-)doing gender im Chemieunterricht.

Autor/inn/en	Prechtl, Markus; Reiners, Christiane S.
Titel	(Un-)doing gender im Chemieunterricht.
Quelle	Aus: Pitton, Anja (Hrsg.): Relevanz fachdidaktischer Forschungsergebnisse für die Lehrerbildung. Münster: Lit (2005)Verfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 25; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2004
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8258-8714-6
Schlagwörter	Gender; Verhalten; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Lehrerausbildung; Fachdidaktik; Chemieunterricht; Implementierung; Untersuchung
Abstract	Aus sozialkonstruktivistischer Perspektive treten im Chemieunterricht geschlechts-typische Verhaltensskripts als Teil der alltäglichen Konstruktion von Geschlecht (`doing gender') in den Praktiken und Interaktionen des Unterrichts auf. Symbole in den Medien des Unterrichts (z.B. in Abbildungen und Analogien) stellen dabei wesentliche Inszenierungshilfen bzw. -fesseln dar. Die Analyse und Veränderung von geschlechterrelevanten Kontextbedingungen ist eine fachdidaktische Herausforderung, mit der die Chance verbunden wird, die Aktualisierung der Geschlechterdifferenz ruhen zu lassen ("undoing gender"). Am Beispiel einer kritischen Reflexion gängiger Interventionsansätze zum Abbau von Geschlechterdifferenzen im naturwissenschaftlichen Unterricht wird das Konzept des `doing gender' näher vorgestellt und seine fachdidaktische Relevanz für die Lehrer(innen)bildung aufgezeigt. Als Ausblick werden Ergebnisse aus eigenen Untersuchungen mit dem `Foto-Story-Ansatz' in Realschulen vorgestellt.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2005/3