Gelungene Präsentationen setzen arbeitsmethodische Kompetenzen voraus.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Gudjons, Arne
Titel	Gelungene Präsentationen setzen arbeitsmethodische Kompetenzen voraus.
Quelle	In: Pädagogik (Weinheim), 56 (2004) 3, S. 20-23Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 4
Sprache	deutsch; deutsche Zusammenfassung
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0933-422X
Schlagwörter	Medieneinsatz; Deutschland; Schüler; Lernerfolg; Leistung; Präsentation; Lehren; Förderungsmaßnahme; Lesekompetenz; Schüler; Lernerfolg; Schülerleistung; Lernprozess; Lehren; Lernmethode; Methodik; Lesekompetenz; Leistung; Präsentation; Deutschland
Abstract	Wie kommen wir von langweiligen Schülerreferaten zu interessanten Präsentationen? Arbeitsmethodische Konsequenzen sind wichtige Voraussetzung, - von der Kompetenz, überhaupt Texte sinnvoll zu lesen (PISA: Lesekompetenz!) über die Materialrecherche bis zum Planen und Entscheiden, von der Themenstrukturierung bis zur Reflexion eigener Lern- und Darstellungskompetenz (Metakognition). Der Beitrag beschreibt eigene Erfahrungen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2005_(CD)

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