Nicht-nur-kognitive Motive des Geschichtsumgangs als Chancen des Literaturunterrichts?

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Autor/in	Borries, Bodo von
Titel	Nicht-nur-kognitive Motive des Geschichtsumgangs als Chancen des Literaturunterrichts?
Quelle	In: Der Deutschunterricht, 55 (2003) 6, S. 12-22Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0340-2258
Schlagwörter	Motivationsforschung; Motivation; Didaktik; Didaktische Grundlageninformation; Fachdidaktik; Deutschunterricht; Literaturgeschichte; Literaturunterricht; Geschichte (Histor); Geschichtsbewusstsein
Abstract	Mit verschiedenen Methoden lässt sich belegen, dass bei Kindern und Jugendlichen (und auch bei Erwachsenen!) starke nicht-kognitive Motive und Zugänge zu historischen Phänomenen vorhanden sind. Der Geschichtsunterricht stellt diese Zugänge, die für die Entwicklung von Persönlichkeit und Geschichtsbewusstsein wichtig sind, meist still und beschädigt dadurch wohl gelegentlich den Zugang zur Geschichte. Dagegen hat der Literaturunterricht den Vorteil, fiktionale und abenteuerliche Motivation nutzen zu können und die Chance, Empathie und Imagination - erst recht natürlich Affekte - zu historischen Themen ausdrücklich zu pflegen und fördern, ohne sie der Reflexion zu entziehen. (Orig.).
Erfasst von	Landesinstitut für Schule, Soest
Update	2005_(CD)

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