Literaturnachweis - Detailanzeige
| Autor/in | Gößling, Hans J. |
|---|---|
| Titel | Denken in Prinzipien. Erkenntnistheoretische Randnotizen zur revidierten Neuauflage von Benners "Allgemeiner Pädagogik". |
| Quelle | In: Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik, 78 (2002) 2, S. 232-238Infoseite zur Zeitschrift |
| Beigaben | Literaturangaben 8 |
| Sprache | deutsch |
| Dokumenttyp | gedruckt; Zeitschriftenaufsatz |
| ISSN | 0507-7230 |
| Schlagwörter | Pädagogisches Denken; Allgemeine Pädagogik; Methode; Postmoderne; Vernunft; Wissenschaftstheorie; Kritik; Theorie; Benner, Dietrich |
| Abstract | Anlässlich der 4. überarbeiteten Neuauflage von D. Benners "Allgemeiner Pädagogik" (2001) setzt sich der Autor mit dem Werk auseinander. Dabei geht es ihm in erster Linie um die Theorie, um die Form, in der pädagogisches Wissen veranschaulicht werden soll und um die postmoderne Kritik daran. Im ersten Abschnitt ("Zum Verhältnis von Prinzip und Prinzipiellem") erarbeitet er die zwei konstitutiven und die zwei regulativen Prinzipien und deren Verweisungszusammenhang, so wie Benner ihn darstellt. Im zweiten Abschnitt ("Abschied vom Prinzipiellen") skizziert er die postmoderne Vernunftkritik, die prinzipiellem Denken skeptisch gegenüber steht. Im dritten Abschnitt ( "Das Andere innerhalb von Prinzipien") macht er deutlich, dass Benners Begriff des Prinzips auch sehr wohl das "Nicht-Identische", "das Andere" enthält und insofern die postmoderne Kritik entkräftet werden kann. Daraus abgeleitet äußert er sich im vierten Abschnitt (Begriffe und Bilder) kritisch zur postmodernen Kritik, wonach diskursives Denken nicht mehr möglich sei. "Logische Konklusionen werden gleichsam von Collagetechniken poetisierender Allusionen abgelöst. Denken lässt sich dann nicht mehr auf den Begriff bringen, sondern nur noch in Form von Bildern umkreisen." So kann er im fünften Abschnitt das Fazit ziehen, "dass eine prinzipientheoretische Betrachtungsweise in der Pädagogik durchaus den Herausforderungen postmoderner Vernunftkritik standhält, so dass jene nach wie vor systematisches Gewicht beanspruchen kann. Damit erscheint der Ansatz Benners weiterhin tragfähig." (DIPF/wi) |
| Erfasst von | DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main |
| Update | 2004_(CD) |
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