Differentielle Leseverstaendnisdiagnostik: Wunsch oder Wirklichkeit?

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Rost, Detlef H.; Czeschlik, Tatiana; Kooij, Rimmert van der
Titel	Differentielle Leseverstaendnisdiagnostik: Wunsch oder Wirklichkeit?
Quelle	In: Diagnostica, 32 (1986) 3, S. 248-258Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0012-1924
Schlagwörter	Varianzanalyse; Diagnostik; Test; Primarbereich; Sachinformation; Wortschatz; Lesekompetenz; Leseverstehen; Training
Abstract	Die empirische Untersuchung von Rost dient der Ueberpruefung, ob mit dem Diagnostikum von Kalb "Lesen und Verstehen" eine differentielle Erfassung von Teilfaehigkeiten des Leseverstaendnisses moeglich ist. Das Diagnostikum besteht aus 8 Diagnoseserien, die bestimmte Teilfertigkeiten erfassen sollen. Die an einer Stichprobe von N = 200 Grundschulkindern der 2. Jahrgangsstufe ermittelten Korrelationen der 8 Subskalen lassen sich durch nur einen Generalfaktor "allgemeines Leseverstaendnis" bzw. durch die beiden Faktoren "Leseverstaendnis" und "Wortschatz" aufklaeren. Auf differentielle Teilfaehigkeitsanalysen muss folglich verzichtet werden. Ungeachtet dieser Kritik erscheint dem Autor "Lesen und Verstehen" geeignet, Schwierigkeitsstufen des Leseverstaendnisses zu markieren. Das Trainingsmaterial kann zur Foerderung semantischer und syntaktischer Flexibilitaet angewendet werden.
Erfasst von	Hessisches Landesinstitut für Pädagogik, Wiesbaden
Update	1994_(CD)

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