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der Regel nur einen inhaltlichen Aspekt repräsentieren. Ergänzend wurden Synonyme und vereinzelt
zusätzliche Pluralformen hinzugefügt. Diese Anreicherung geht auf die Nutzung intellektueller Vorarbeiten
zurück.
Aus Anlass der Schulmusikwoche 1988, die unter dem Motto "Spiel-Raeume fuer s Leben - Musikerziehung in einer gefaehrdeten Welt" stand, trug der Autor grundsaetzliche Gedanken zu diesem Thema vor. Die mit dem "Spiel- Raum"- Begriff angedeutete Abkehr von der "verkopften" Musikpaedagogik soll keine Rueckkehr zur alten "Erlebnis- und Innerlichkeitspaedagogik" bedeuten; die "Spiel- Raeume" sollten vielmehr dazu dienen, "aesthetische, emotionale, rationale und kommunikative Beduerfnisse. in eins zu bringen". Sie entfernen sich insofern von der Wirklichkeit, als sie von deren Zwaengen befreit sind und sich als Gegenentwuerfe zur Realitaet in sanktionsfreier Distanz befinden. Sie sind jedoch keine Flucht in eine Schweinwelt, sondern bleiben immer aufs Leben bezogen. Unter dem Stichwort "gefaehrdete Welt" erwaehnt der Autor insbesondere die Hypostasierung der neuen Informationstechnologien und die damit einhergehenden Entfremdungsprozesse auf der einen, die Flucht in die Innerlichkeit und den neuen "Psycho-Boom" auf der anderen Seite. Obwohl die beklagte "Entsinnlichung des Daseins" gerade auch in der Schule stattfindet, plaediert der Autor dafuer, Spielraeume in ihr offenzuhalten. Welche praktischen Moeglichkeiten dem Musikunterricht offenstehen, skizziert er abschliessend (Verbindung der Musik mit anderen Kuensten).
Erfasst von
Hessisches Landesinstitut für Pädagogik, Wiesbaden
Update
1994_(CD)
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0342-829X
Bastian, Hans G.: Spiel-Raeume fuers Leben. Musikerziehung in e. gefaehrdeten Welt. 1988.
6434
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