Selbst gesteuertes Lernen Erwachsener. Eine Lernertypologie auf der Basis von Lernstrategien, Lernmotivation und Selbstkonzept.

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Autor/inn/en	Creß, Ulrike; Friedrich, Helmut Felix
Titel	Selbst gesteuertes Lernen Erwachsener. Eine Lernertypologie auf der Basis von Lernstrategien, Lernmotivation und Selbstkonzept.
Quelle	In: Zeitschrift für pädagogische Psychologie, 14 (2000) 4, S. 194-205Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1010-0652
Schlagwörter	Persönlichkeit; Selbstkonzept; Fernstudium; Motivation; Persönlichkeit; Schüler; Student; Fernstudent; Taxonomie; Schüler; Lerngewohnheit; Motivation; Individualisierender Unterricht; Selbst gesteuertes Lernen; Taxonomie; Fernstudent; Fernstudium; Student
Abstract	Auf der Basis von Lernstrategie-, Motivations- und Selbstkonzeptvariablen wurden 724 Fernstudierende clusteranalytisch zu vier mehrdimensionalen Typen selbst gesteuerten Lernens gruppiert. "Tiefenverarbeiter" und "Wiederholer" entsprechen weitgehend den in der Literatur beschriebenen Lernorientierungen "deep" und "surface approach". Auch zu den Clustern "Minimal-Lerner" und "Minmax-Lerner" lassen sich in der Literatur - allerdings schwächere - Entsprechungen finden. Die Validierung der Cluster erbrachte u. a., dass "Tiefenverarbeiter" und "Minmax-Lerner" höheres Vorwissen, höhere Bildungsabschlüsse, eine geringere Tendenz zum Studienabbruch sowie höheren Lernerfolg aufweisen als "Wiederholer" und "Minimal-Lerner". "Tiefenverarbeiter" und "Minmax-Lerner" scheinen ihren überdurchschnittlichen Lernerfolg auf entgegengesetzte Weise zu erreichen: "Tiefenverarbeiter" durch ausgeprägten Strategie- und hohen Zeiteinsatz, "Minmax-Lerner" durch geringen Strategie- und Zeiteinsatz. Die Berücksichtigung der Lerneffizienz, d. h. des Zusammenspiels von Lernleistung und Lernzeit, eröffnet neue Fragestellungen für die Beschreibung und Interpretation der Lernertypen. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2003_(CD)

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