Lese-Rechtschreibschwäche und Legasthenie. Theoretische Fundierung, Verursachungsmomente und Möglichkeiten pädagogischer Intervention.

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Autor/in	Schneider, Wolfgang
Titel	Lese-Rechtschreibschwäche und Legasthenie. Theoretische Fundierung, Verursachungsmomente und Möglichkeiten pädagogischer Intervention.
Quelle	In: Schulmagazin 5 - 10, 69 (2001) 1, S. 4-7Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0947-2746
Schlagwörter	Pädagogische Forschung; Förderung; Artikulation (Ling); Fonologie; Lautbildung; Sprachbewusstsein; Diskrimination; Lese-Rechtschreib-Schwäche; Ursache
Abstract	Es gibt gesicherte Korrelate von Lese-Rechtschreibschwäche mit Defiziten in der der Artikulations- und Lautunterscheidungsfähigkeit, häufig gekoppelt mit geringeren Wortschatz- und sprachlichen Gedächtnisleistungen. Sobald sich dieses Störungsbild zeigt, sollte mit gezieltem Training die phonologische Bewusstheit der Kinder gefördert werden, möglichst schon im Kindergarten- oder Grundschulalter. Jedoch sind solche Trainingsprogramme bis zum 7. Schuljahr mit Erfolg einsetzbar, besonders, wenn sie in kleinen Gruppen unterrichtet werden.
Erfasst von	Landesinstitut für Schule, Soest
Update	2002_(CD)

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