"Haben Sie eigentlich den Kaiser gekannt?" Die Entwicklung von Zeitvorstellungen im Geschichtsunterricht.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Viereck, Holger
Titel	"Haben Sie eigentlich den Kaiser gekannt?" Die Entwicklung von Zeitvorstellungen im Geschichtsunterricht.
Quelle	In: Geschichte lernen, 11 (1998) 62, S. 33-37Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellung
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0933-3096
Schlagwörter	Sinn; Wissen; Erfahrung; Bewusstsein; Entwicklungspsychologie; Erleben; Vorstellung (Psy); Kind; Schuljahr 05; Schuljahr 06; Schuljahr 07; Sekundarstufe I; Primarbereich; Entdeckendes Lernen; Historisches Lernen; Lernen; Didaktische Grundlageninformation; Erfahrungsorientiertes Lernen; Erlebnisorientierter Unterricht; Handlungsorientierung; Anfangsunterricht; Erkundung; Unterrichtsmethode; Außerschulischer Lernort; Fachdidaktik; Geschichtsbewusstsein; Geschichtsunterricht; Zeitleiste; Zeitbegriff; Biografie; Chronik; Datierung; Entwicklung; Herkunft
Abstract	Ausführlich erörtert wird der Erwerb von Geschichtsbewußtsein beim Kind, wobei die Entwicklung von Zeitvorstellungen im Geschichtsunterricht von großer Bedeutung ist. Wichtige Folgerungen für den Unterricht sind dabei: "Form und Qualität des Zeitbewußtseins der Schüler müssen differenziert betrachtet werden. Der Geschichtsunterricht muss den dargestellten Entwicklungsphasen Rechnung tragen, altersgemäß geplant und schülerorientiert durchgeführt werden. Der Geschichtsunterricht muss das Zeitverständnis der Kinder sichern und systematisch ausbauen. Dabei sind Lebens- und schulisches Lernalter der Kinder gleichermaßen von großer Bedeutung. Der Geschichtsunterricht muss sich zunehmend um präzise Begriffe, Datierungen und Zusammenhangsdarstellungen bemühen, damit das Geschichtsdenken tatsächlich geschärft und weiterentwickelt werden kann. (HeLP/RT/Autor).
Erfasst von	Hessisches Landesinstitut für Pädagogik, Wiesbaden
Update	1999_(CD)

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