Warum man Extremalaufgaben anders loesen sollte!

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Autor/in	Hartmann, W.
Titel	Warum man Extremalaufgaben anders loesen sollte!
Quelle	In: Praxis der Mathematik, 39 (1997) 2, S. 79-84Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0032-7042
Schlagwörter	Extremwert (Math); Grafischer Taschenrechner; Lösungsalgorithmus; Lösungsstrategie; Numerische Mathematik; Quadratische Funktion
Abstract	Die sich neu eroeffnenden Moeglichkeiten im Mathematikunterricht werden am Beispiel der Extremalaufgaben fuer Funktionen einer Variablen erlaeutert. Es zeigt sich, dass die traditionelle Methode "Ableiten und Nullsetzen" ihren urspruenglichen Stellenwert bei der Behandlung dieser Aufgaben verloren hat und dass Extremalaufgaben bereits viel frueher im Mathematikunterricht behandelt werden sollten. Extremalaufgaben sind nur ein Beispiel, das zeigt, in welche Sackgassen der traditionelle, strukturelle Ansatz im Mathematikunterricht fuehren kann. Ein funktioneller Ansatz, ausgehend von Alltagsproblemen traegt der menschlichen Denkweise mehr Rechnung und ist -- nicht ueberraschend -- auch mathematisch oft effizienter und einsichtiger. (FIZK).
Erfasst von	FIZ Karlsruhe - Leibniz-Institut für Informationsinfrastruktur
Update	1998_(CD)

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