Literarisches Lesen im fortgeschrittenen Spracherwerbsprozess.

Autor/in	Donnerstag, Juergen
Titel	Literarisches Lesen im fortgeschrittenen Spracherwerbsprozess.
Quelle	Aus: Timm, J.-P. (Hrsg.); Vollmer, H.J. (Hrsg.): Kontroversen in der Fremdsprachenforschung. Bochum: Brockmeyer (1993) S. 292-301Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
Schlagwörter	Interaktion; Lernen; Didaktische Grundlageninformation; Prozessorientierung; Fortgeschrittenenunterricht; Fachdidaktik; Literatur; Literaturunterricht; Semantisierung; Textsorte; Fremdsprachenunterricht; Lesen; Interpretation
Abstract	Das Lesen von Literatur ist fuer das Lernen einer Fremdsprache aeusserst gewinnbringend, denn literarisches Lesen veraendert die beim normalen Lesen angewendeten Lesestrategien, die auf den Erwerb von Informationen ausgerichtet sind, entsprechend den allgemeinen Konzepten literarischer Kommunikation. Infolgedessen muessen die Leser einen Text viel genauer und aufmerksamer lesen und ihr gesamtes prozedurales Sprachwissen aktivieren, z. B. wie man Schluesse zieht, bewertet, verallgemeinert, Hypothesen bildet, bestaetigt usw. Die aktive Verwendung prozeduralen Sprachwissens ist nun aber ein notwendiger Teil des Sprachlernprozesses. Als Folge solcher Aktivitaeten wird der Lerner auch sein deklaratives Sprachwissen umstrukturieren und endlich automatisieren. Fuer den Unterricht ergeben sich folgende Konsequenzen: Lehrer sollten die Interaktion zwischen Leser und Text stimulieren und den Schuelern bewusstmachen, wie sie dabei Bedeutung konstruieren. Der Leseprozess sollte dabei im Mittelpunkt stehen, nicht aber abstrakte Interpretationsvorgaenge. (IFS).
Erfasst von	Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update	1998_(CD)