10 Jahre Bildungsstandarderhebungen - Bedingungen (langfristiger) Kompetenzentwicklungen auf Schul- und Systemebene.

Sonst. Personen	George, Ann Cathrice (Hrsg.); Zintl, Ramona (Hrsg.); Helm, Christoph (Hrsg.)
Titel	10 Jahre Bildungsstandarderhebungen - Bedingungen (langfristiger) Kompetenzentwicklungen auf Schul- und Systemebene.
Quelle	Münster; New York: Waxmann (2025), 328 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Kompetenzmessungen im österreichischen Schulsystem: Analysen, Methoden & Perspektiven. 4
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monografie
ISSN	2628-9598
ISBN	978-3-8188-0059-8; 978-3-8188-5059-3
DOI	10.25656/01:34034 10.31244/9783818850593
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-340341
Schlagwörter	Bildungsforschung; Bildungsmonitoring; Empirische Forschung; Längsschnittuntersuchung; Kompetenzmessung; Leistungsentwicklung; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Bildungsstandards; Bildungssystem; Schule; Schulqualität; Schulsystem; Schuleffizienz; Schulentwicklung; Schulklasse; Klassengröße; Volksschule; Schüler; Schülerleistung; Unterricht; Leseunterricht; Mathematikunterricht; Mathematische Kompetenz; Steuerung; 21. Jahrhundert; Kompetenzentwicklung; Leistungsmessung; Qualitätsentwicklung; Qualitätssicherung; Zusammensetzung; Österreich
Abstract	Welche langfristigen Entwicklungen und Trends zeigen sich im österreichischen Bildungssystem? Was lässt sich aus den Daten einer Dekade Bildungsstandarderhebungen für die Wissenschaft, die Bildungspolitik und die Schulpraxis lernen? Dieser Band geht den Fragen nach und nutzt den einzigartigen Datenschatz der österreichischen Bildungsstandardüberprüfungen (BIST-Ü) von 2012 bis 2019. Erstmals werden die Erhebungen nicht nur einzeln, sondern systematisch über mehrere Messzeitpunkte hinweg betrachtet und miteinander verknüpft. Dabei werden Stabilität und Wandel von Kompetenzentwicklungen an Schulen ebenso untersucht wie der Einfluss von vielfältigen Kontextfaktoren. Die Analysen machen sichtbar, welche Faktoren tatsächlich Einfluss auf Kompetenzentwicklungen auf unterschiedlichen Ebenen des österreichischen Schulsystems haben - und welche vermeintlichen Stellschrauben ihre Wirkung verfehlen. Sie zeigen, wie stark die soziale Zusammensetzung der Schülerschaft die Kompetenzen prägt und wie begrenzt der direkte Einfluss bildungspolitischer, schulischer und unterrichtlicher Maßnahmen ist. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2026/1