Meta-Reflexivität und Professionalität von Lehrpersonen. Theorieentwicklung und Forschungsperspektiven.

Sonst. Personen	Cramer, Colin (Hrsg.)
Titel	Meta-Reflexivität und Professionalität von Lehrpersonen. Theorieentwicklung und Forschungsperspektiven.
Quelle	Münster; New York: Waxmann (2023), 323 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Diagramme
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monografie
ISBN	3-8309-4806-9; 978-3-8309-4806-3; 978-3-8309-9806-8
DOI	10.31244/9783830998068
Schlagwörter	Pädagogisches Handeln; Empirische Forschung; Operationalisierung; Quantitative Forschung; Systematic Review; Handlungskompetenz; Schule; Lehrer; Lehrerausbildung; Fachdidaktik; Geschichtsunterricht; Praxeologie; Reflexion (Phil); Politische Bildung; Rechtsgrundlage; Religionspädagogik; Sportunterricht; Berufsethos; Professionalisierung; Praxissemester; Kulturwissenschaft; Sonderpädagogik; Evidenz; Habitus; Praxis; Professionalität; Theorie; Theoriebildung; Deutschland
Abstract	Meta-Reflexivität eröffnet einen neuen Blick auf die Professionalität von Lehrpersonen und deren Professionalisierung. Sie beschreibt die Notwendigkeit, Situationen im schulischen Handlungsfeld aus mehreren Perspektiven zu sehen, diese Betrachtungsweisen kritisch-konstruktiv zu prüfen und in Relation zu setzen. Damit wird Meta-Reflexivität der Komplexität des schulischen Handlungsfeldes und der Lehrer:innenbildung gerecht. In diesem Band wird Meta-Reflexivität mit Blick auf die Theorie, Forschung und Praxis der Lehrer:innenbildung interdisziplinär diskutiert. Die Beiträge zur theoretischen Grundlegung, empirischen Forschung, zu verschiedenen Anwendungsfeldern und aus den Fachdidaktiken tragen zur Theorieentwicklung bei und zeigen Forschungsperspektiven auf. Meta-Reflexivität wird für unterschiedlichste Bereiche der Professionalisierung von Lehrpersonen konkretisiert. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/3