Die Entwicklung von Kompetenz- und Selbstwirksamkeitserwartungen im Praxissemester bei Studierenden des Lehramts an Förderschulen.

Autor/inn/en	Bartels, Antonia; Grölz, Katrin; Müller, Andrea; Stecher, Ludwig; Stöppler, Reinhilde; Wissinger, Jochen
Titel	Die Entwicklung von Kompetenz- und Selbstwirksamkeitserwartungen im Praxissemester bei Studierenden des Lehramts an Förderschulen. Gefälligkeitsübersetzung: Development of competence and self-efficacy of special education teacher candidates during the expanded practical part of their study.
Quelle	Aus: Ulrich, Immanuel (Hrsg.); Gröschner, Alexander (Hrsg.): Praxissemester im Lehramtsstudium in Deutschland: Wirkungen auf Studierende. Wiesbaden: Springer VS (2020) S. 155-178 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Edition ZfE. 9
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-658-24208-4; 978-3-658-24209-1
DOI	10.1007/978-3-658-24209-1_5
Schlagwörter	Bildungsqualität; Evaluation; Selbstwirksamkeit; Schule; Lehrer; Lehramtsstudium; Bildungsprogramm; Berufliche Kompetenz; Berufspraktische Ausbildung; Ausbildungsabschnitt; Referendariat; Sonderpädagogik; Sonderschule; Inklusion
Abstract	Studierende des Lehramts an Förderschulen absolvieren in Hessen im Rahmen des Pilotprojekts 'Praxissemester' eine Praxisphase, die erst an einer Förderschule und anschließend an einer Grundschule, Haupt- oder Realschule, einer Gesamtschule oder beruflichen Schule durchgeführt wird. Anhand einer Panelbefragung von Studierenden (NMZP1=122, NMZP1&3=78) wird in diesem Beitrag die Annahme geprüft, dass die Kompetenzselbsteinschätzungen bezüglich Unterrichten, Erziehen, Beurteilen und Innovieren sowie die Selbstwirksamkeit bezogen auf inklusive Unterrichtsgestaltung im Verlauf des Praxissemesters ansteigen. Als Einflussfaktoren für einen solchen Anstieg werden die Qualität der universitären und der schulischen Lernbegleitung im Praxissemester einbezogen. Ein zentraler Befund belegt, dass die Befragten bereits vor der Praxisphase relativ hohe Werte hinsichtlich ihrer Kompetenzerwartungen und inklusionsbezogenen Selbstwirksamkeitserwartungen zeigen. Diese steigen über die Praxisphase weiterhin an. Regressionsmodelle demonstrieren den positiven Einfluss der wahrgenommenen Qualität universitärer wie schulischer Praktikumsbegleitung auf diese Entwicklung. Auf Basis der aufgezeigten und weiterer Befunde werden Schlussfolgerungen für die Forschung gezogen. (c) Springer Fachmedien Wiesbaden GmbH. (ZPID).
Erfasst von	Leibniz-Institut für Psychologie, Trier
Update	2025/2