Für mehr Problemlösen im Mathematikunterricht - Entwicklung und Optimierung einer Online-Fortbildung mit individuellen Nutzungsmöglichkeiten.

Autor/inn/en	Demmler, Karina; Friesen, Marita; Holzäpfel, Lars; Leuders, Timo; Dreher, Anika
Titel	Für mehr Problemlösen im Mathematikunterricht - Entwicklung und Optimierung einer Online-Fortbildung mit individuellen Nutzungsmöglichkeiten. Paralleltitel: Problem solving in the mathematics classroom. An online professional development course with options for individual utilization.
Quelle	In: Herausforderung Lehrer*innenbildung, 7 (2024) 1, S. 300-319Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben; Abbildungen; Online-Ergänzung
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2625-0675
DOI	10.11576/hlz-6591
Schlagwörter	Problemlösen; Mathematikunterricht; Fortbildung; Konzeption; Online-Kurs; Online-Angebot
Abstract	Trotz vielfältiger Bemühungen, Problemlösen als prozessbezogene Kompetenz nachhaltig in den Mathematikunterricht zu integrieren, sind problemlösende Elemente im deutschen Mathematikunterricht nach wie vor unterrepräsentiert. Eine Möglichkeit, dem entgegenzuwirken, stellen Fortbildungsangebote für Mathematiklehrkräfte dar. Wie ein solches Fortbildungsangebot zum Problemlösen in Zeiten der Digitalisierung gestaltet werden kann, wird im folgenden Beitrag dargestellt. Ein besonderer Fokus liegt dabei auf der Gestaltung eines digitalen Angebots, das von den Teilnehmenden flexibel und adaptiv genutzt werden kann. Basierend auf Rückmeldungen von 166 Lehrkräften aus drei Durchführungen der Online-Fortbildung konnten das Angebot optimiert und Implikationen für zukünftige Konzeptionen vergleichbarer Fortbildungsangebote (Online-Fortbildung mit synchronen und asynchronen Elementen) herausgearbeitet werden. (Orig. übernommen). Despite many efforts to integrate problem-solving as a process-related skill in mathematics classrooms, problem-solving elements are still underrepresented in German mathematics classrooms. One way to counteract this is to offer professional development (PD) courses for mathematics teachers. The following article describes how such PD courses offers for problem solving can be designed in times of digitalization. A special focus is on the design of a digital course offered that can be used flexibly and adaptively by the participants. Based on feedback from teachers who participated in three rounds of the online teacher professional development (oTPD) course, implications for future conceptions of similar oTPD courses offered could be worked out. (Orig. übernommen).
Erfasst von	Universität Bielefeld, Wissenschaftliche Einrichtung Oberstufen-Kolleg
Update	2024/3