Fachbezogene Professionalisierung von fachfremd Mathematik unterrichtenden Lehrkräften. Retrospektive Selbsteinschätzung zur Expertise im Umgang mit Schwierigkeiten beim Mathematiklernen im Anfangsunterricht der Grundschule.

Autor/inn/en	Häsel-Weide, Uta; Graf, Lara Marie; Höveler, Karina; Nührenbörger, Marcus
Titel	Fachbezogene Professionalisierung von fachfremd Mathematik unterrichtenden Lehrkräften. Retrospektive Selbsteinschätzung zur Expertise im Umgang mit Schwierigkeiten beim Mathematiklernen im Anfangsunterricht der Grundschule. Paralleltitel: Subject-related professionalization of out-of-field mathematics teachers. Retrospective self-assessment of expertise in dealing with difficulties in learning mathematics in early primary school teaching.
Quelle	In: Herausforderung Lehrer*innenbildung, 7 (2024) 1, S. 167-187 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Abbildungen; Tabellen; Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2625-0675
DOI	10.11576/hlz-6727
Schlagwörter	Evaluation; Selbsteinschätzung; Fachfremder Unterricht; Professionalisierung; Fortbildung; Expertise
Abstract	Aufgrund des erhöhten Lehrkräftebedarfs in den Grundschulen werden seit einigen Jahren zunehmend Lehrkräfte fachfremd eingesetzt. Dieser Beitrag stellt eine im Rahmen des Deutschen Zentrums für Lehrkräftebildung Mathematik (DZLM) entwickelte Fortbildungsmaßnahme zum diagnose- und fördergeleiteten Mathematikunterricht in der Primarstufe zum Gegenstand "Ablösung vom zählenden Rechnen" vor und diskutiert ihre Wirksamkeit auf der Grundlage der mittels Fragebogen erhobenen retrospektiven (Selbst)Einschätzung der erworbenen Expertise durch die Teilnehmenden. Die Auswertungen zeigen, dass die Fortbildung als wirksam eingeschätzt wird. Dabei weist insbesondere das Wissen über die grundsätzliche Bedeutung der Verbalisierung im Mathematikunterricht einen besonders hohen Zuwachs auf, während die Lehrkräfte ihre Fähigkeit, Aufgaben zu adaptieren, zwar in ihrer retrospektiven Selbsteinschätzung signifikant steigern, aber im Verhältnis zu anderen Kompetenzfacetten geringer einschätzen. (Orig. übernommen). Due to the increased demand for teachers in primary schools in Germany, teachers have increasingly been employed to teach mathematics outside of their subject areas for several years. To ensure the quality of teaching, it is required to qualify them for this task. This article presents a teacher training for diagnosis-guided mathematics teaching in primary school, developed within the German Centre for Mathematics Teacher Education (DZLM) using the example "From counting to calculation". It discusses its effectiveness based on teachers' retrospective self-assessment regarding their acquired expertise which was collected by a questionnaire. Evaluation shows that participants rate the teacher training as effective. In particular, teachers' knowledge about the fundamental importance of verbalization in mathematics lessons shows a high increase. Furthermore, in their retrospective self-assessment teachers perceive their ability to adapt as increased, but rate it lower in relation to other facets of competence. (Orig. übernommen).
Erfasst von	Universität Bielefeld, Wissenschaftliche Einrichtung Oberstufen-Kolleg
Update	2024/3