Erschließen und Verstehen. Die Bedeutung der Erschließung für Bildungsprozesse.

Sonst. Personen	Schumann, Svantje (Hrsg.)
Titel	Erschließen und Verstehen. Die Bedeutung der Erschließung für Bildungsprozesse.
Quelle	Münster; New York: Waxmann (2023), 461 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Gespräche zum Sachunterricht. 4
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
ISSN	2702-0096; 2702-010X
ISBN	978-3-8309-4716-5; 978-3-8309-9716-0
DOI	10.25656/01:28113 10.31244/9783830997160
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-281137
Schlagwörter	Pädagogische Theorie; Kritische Pädagogik; Bildungsprozess; Fallstudie; Methode; Lernsituation; Verstehen; Kinderrechtskonvention; Grundschulpädagogik; Primarbereich; Lehrerbildung; Lernen; Didaktik; Frage; Unterrichtsplanung; Unterrichtsmaterial; Fachdidaktik; Inklusion; Wald; Stoffumwandlung; Zucker; Unterrichtssprache; Fächerübergreifender Unterricht; Erschließung; Freiluftunterricht; Ästhetische Bildung; Camera obscura; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Fremdheit; Sokratisches Gespräch; Sachunterricht; Umwelt; Philosophie; Rekonstruktion; Thermometer; Sacherschließung
Abstract	Der Begriff "Erschließung" nimmt seit langer Zeit eine zentrale Stellung in Diskursen zum Sachunterricht ein. Dabei stehen Vorstellungen von Bildungsprozessen und Verständnisaufbau im Mittelpunkt. Erschließungsprozesse sind vor allem durch ihre Vielfalt gekennzeichnet, sei es die Vielfalt in Bezug auf auslösende Faktoren, im Prozessverlauf realisierte Wege und zum Einsatz kommende Modi, hinzugezogene Kulturtechniken oder resultierende "Outcomes". Im ersten Teil des Buches werden ausgewählte ältere Artikel vorgestellt, in denen Aspekte zur Sprache kommen, die unverändert relevant und aktuell erscheinen und/oder von denen nach wie vor wichtige Impulse ausgehen. Im zweiten Teil äußern sich Autorinnen und Autoren u.a. auf empirischer, theoriegeleiteter, erfahrungsbasierter oder reflexionsfokussierter Basis. Insgesamt ist so ein Buch entstanden, in dem Erschließung und Erschließungsprozessen prüfend, differenzierend und anregend für Theorie und Praxis nachgespürt wird. Es zeigt sich, dass der Auseinandersetzung mit Erschließungsprozessen nach wie vor ein großes Potenzial in Hinblick auf Erkenntnisgewinnung bezüglich (Sach-)Bildung beigemessen werden kann. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2024/1