"Was die Kinder gelernt bekommen sollen". Die Frage nach Kategorisierungs- und Etikettierungsprozessen von Förderung in inklusiven Bildungssettings.

Autor/in	Zehbe, Katja
Titel	"Was die Kinder gelernt bekommen sollen". Die Frage nach Kategorisierungs- und Etikettierungsprozessen von Förderung in inklusiven Bildungssettings.
Quelle	Aus: Bätge, Carolin (Hrsg.); Cloos, Peter (Hrsg.); Gerstenberg, Frauke (Hrsg.); Riechers, Katharina (Hrsg.): Inklusive Bildungsforschung der frühen Kindheit. Empirische Perspektiven und multidisziplinäre Zugänge. 1. Auflage. Weinheim; Basel: Beltz Juventa (2021) S. 171-186 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Kindheitspädagogische Beiträge
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7799-5625-9; 978-3-7799-6321-9
Schlagwörter	Zukunftsperspektive; Elementarbildung; Etikettierung; Frühe Kindheit; Förderung; Frühpädagogik; Bildungsprogramm; Inklusion; Steuerung; Sonderpädagogik; Forschungsüberblick; Kategorisierung; Organisation; Profession; Verfahren
Abstract	Zentral geht es im Beitrag um eine überblicksartige Betrachtung, wie frühkindliche inklusive Bildung und Förderung im Spiegel von Programmatik, Organisation und Steuerung, Profession und Verfahren zur Förderung im Kontext von Inklusion entworfen wird. Ziel ist es, die Bedeutung von Kategorisierungs- und Etikettierungsprozessen auf diesen vier Ebenen unter Rekurs auf das eingangs erwähnte Spannungsfeld zu beleuchten, wodurch abschließend die Kontur einer (zukünftigen) Inklusiven Bildungsforschung betrachtet werden kann. (Orig.).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2024/1