L'activité langagière en sciences à l'école primaire: quels enjeux et quels problèmes pour les élèves et les enseignant·e·s?

Autor/in	Bisault, Joël
Titel	L'activité langagière en sciences à l'école primaire: quels enjeux et quels problèmes pour les élèves et les enseignant·e·s? Paralleltitel: Language activity in science in primary school: what issues and problems for pupils and teachers?
Quelle	In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 42 (2020) 3, S. 582-596Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	französisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2624-8492
DOI	10.24452/sjer.42.3.5
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-215393
Schlagwörter	Experimentelle Untersuchung; Kognition; Grundschule; Lehrer; Schüler; Interaktion; Außerschulisches Lernen; Sprachgebrauch; Sprachhandlung; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Wissenschaft; Fachsprache; Frankreich
Abstract	This article examines the issues and problems related to the use of the language in science activities in primary school in France. We use four examples of school moments from our previous research in science education to analyse the difficulties encountered by pupils and teachers during language activities in science. We show the ambiguity of certain language tasks as well as the interweaving of scientific and language difficulties. Insufficient consideration of the specific context of each moment and of its cognitive stake can lead to uncertainty in the contract between the pupils and their teacher. The problem lies less in the acquisition of a scientific language than in the acquisition of a scientific use of the language which is distinguished from both other school uses and non-school uses of the language. (DIPF/Orig.). Cet article examine les enjeux et les problèmes liés à l'utilisation de la langue dans les activités scientifiques à l'école primaire en France. Nous utilisons quatre exemples de moments scolaires tirés de nos travaux de recherche antérieurs en didactique des sciences pour analyser les difficultés rencontrées par les élèves et les enseignant·e·s lors d'activitéslangagières en sciences. Nous montrons l'ambigüité de certaines tâches langagières ainsi que l'imbrication des difficultés scientifiques et langagières. Une prise en compte insuffisante du contexte spécifique de chaque moment et de son enjeu cognitif peut conduire à une incertitude dans le contrat entre les élèves et leur enseignant·e. Le problème réside moins dans l'acquisition d'une langue scientifique que dans l'acquisition d'un usage scientifique de la langue qui se distingue à la fois d'autres usages scolaires et des usages non scolaires de la langue. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/3