Über "Digital Natives", die selbst aktiv werden und Lehrpersonen, die keine Angst vor Tablets haben. Eine Diskursanalyse zum Schreiben über das Lehren und Lernen mit digitalen Medien in praxisinstruktiven Zeitschriften für die Grundschule.

Autor/inn/en	Moldenhauer, Anna; Buck, Marc Fabian; Koinzer, Thomas
Titel	Über "Digital Natives", die selbst aktiv werden und Lehrpersonen, die keine Angst vor Tablets haben. Eine Diskursanalyse zum Schreiben über das Lehren und Lernen mit digitalen Medien in praxisinstruktiven Zeitschriften für die Grundschule. Paralleltitel: About "digital natives" who become active themselves and teachers who are not afraid of tablets. A discourse analysis on writing about teaching and learning with digital media in teacher journals for primary school.
Quelle	In: Zeitschrift für Grundschulforschung, 13 (2020) 1, S. 31-45Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1865-3553; 2523-3181
DOI	10.1007/s42278-019-00069-0
Schlagwörter	Erwartung; Digitale Medien; Medieneinsatz; Medienverhalten; Grundschule; Lehrer; Lernen; Lehren; Diskursanalyse; Schreiben; Forschungsstand; Veröffentlichung
Abstract	In diesem Artikel werden die Ergebnisse einer praxeologischen Diskursanalyse zum Schreiben von Grundschullehrerinnen über das Lehren und Lernen mit digitalen Medien in den Fokus gerückt. Auf Basis einer Analyse von Beiträgen aus praxisinstruktiven Zeitschriften für die Grundschule wird in den Blick genommen, welche Begründungsfiguren sowie Subjektpositionen konstituiert werden. Es wird analysiert, wie sich die schreibenden Grundschullehrerinnen als Orientierung vermittelnde Subjekte und als Mitgestalterinnen einer technologisierten und in Teilen gamifizierten Unterrichtspraxis positionieren, in der die generalisierten Schülerinnensubjekte motiviert und selbsttätig lernen. (DIPF/Orig.). This article discusses the results of a praxeological discourse analysis of primary school teachers' writing about teaching and learning with digital media. On the basis of an analysis of contributions from teacher journals for primary school, the focus will be on which legitimations and subject positions are constituted. It will be analysed how the writing primary school teachers position themselves as subjects who are orientating pupils who are co-creators of a technologised and in part gamified teaching practice in which pupils enjoy learning and become active themselves. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/3