Mathematikunterricht im Vergleich zwischen den Schularten.

Autor/in	Bayer, Sonja
Titel	Mathematikunterricht im Vergleich zwischen den Schularten.
Quelle	Münster; New York: Waxmann (2020), 324 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Frankfurt, 2019.
Reihe	Empirische Erziehungswissenschaft. 76
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	978-3-8309-4247-4; 978-3-8309-9247-9
DOI	10.31244/9783830992479
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-210703
Schlagwörter	Antwortverhalten; Empirische Forschung; Fragebogenerhebung; Vergleich; Kognitive Entwicklung; Leistungsentwicklung; Erwartungshaltung; Test; Schulforschung; Schulsystem; Schuljahr 09; Schulform; Sekundarstufe I; Sekundarbereich; Lehrer; Schüler; Schülerleistung; Lernprozess; Curriculum; Lehrplan; Unterrichtsforschung; Unterrichtsprozess; Unterricht; Mathematikunterricht; Mathematische Bildung; Mathematische Kompetenz; Überzeugung; Entwicklungsprozess; Leistungsmessung; Messinstrument; Schülergruppe; Deutschland
Abstract	Eine einheitliche schulische Bildung schulpflichtiger Kinder ist in Deutschland bis heute nicht realisiert. Stattdessen trennen sich nach der gemeinsamen Grundschule die Bildungswege. Dabei entscheidet die Schulart, die die Lernenden besuchen, maßgeblich über den weiteren Bildungsverlauf. Damit ergeben sich für die Lernenden unter anderem unterschiedliche kognitive und affektive Entwicklungsmöglichkeiten. Die größten Unterschiede in der Leistungsentwicklung zeigen sich bei den mathematischen Fähigkeiten, welche besonders stark durch das schulische Lernen geprägt sind. Wenig erforscht sind bislang die Prozesse, welche die unterschiedlichen Entwicklungsmöglichkeiten bedingen. Ziel dieser Studie ist es daher, den Mathematikunterricht vergleichend zwischen den Schularten zu betrachten und für Unterschiede in den Unterrichtsprozessen potentielle Vermittlungsmechanismen zu untersuchen. Dabei wird die Systemebene mit theoretischen Modellen und Befunden aus der empirischen Unterrichtsforschung verknüpft. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/1