Erfolgsfaktoren eines partizipativen Ansatzes einer Studiengangrevision.

Autor/inn/en	Buff Keller, Eva; Brändle, Urs; Dorn, Brigitte; Lindberg, Emma; Walter, Achim
Titel	Erfolgsfaktoren eines partizipativen Ansatzes einer Studiengangrevision.
Quelle	Aus: Heuchemer, Sylvia (Hrsg.); Szczyrba, Birgit (Hrsg.); Treeck, Timo van (Hrsg.): Hochschuldidaktik als Akteurin der Hochschulentwicklung. Bielefeld: W. Bertelsmann Verl. (2020) S. 69-77Verfügbarkeit
Reihe	Blickpunkt Hochschuldidaktik. 136
Beigaben	Abbildungen 2; Literaturangaben 10
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7639-6103-0
Schlagwörter	Curriculumentwicklung; Curriculumreform; Studium; Hochschuldidaktik; Agrarwissenschaft; Studiengang; Technische Hochschule; Schweiz
Abstract	Studiengangrevisionen eröffnen Chancen, um eine kompetenzorientierte, innovative, ermöglichende und interdisziplinäre Lehr- und Lernkultur für Studierende und Dozierende bereitzustellen, sich mit Erfordernissen der Abnehmer*innen auseinanderzusetzen sowie im internationalen Wettbewerb zu bestehen. Anhand der Studienganginitiative AGROfutur (2013-2017) an der ETH Zürich wird beispielhaft gezeigt, wie ein partizipativ angelegter, mehrjähriger Curriculumreformprozess basierend auf dem Einbezug wichtiger Stakeholdergruppen und im Rahmen von regelmäßigen und systematischen Kommunikationsanlässen erfolgreich gestaltet werden kann. Wichtig war dabei eine sich ergänzende und respektvolle Zusammenarbeit der Personen der Kernprojektgruppe in ihren jeweiligen Rollen. GLIEDERUNG: 1 Einleitung (70). - 2 Die Studienganginitiative AGROfutur (2013-2017) (70). - 2.1 Hintergrund und Ziele der Studienganginitiative AGROfutur (70). - 2.2 Projektorganisation (72). - 2.3 Durchführung der Studiengangreform (73). - 3 Gelingensfaktoren, innovative Elemente und Verbesserungspotenzial (75). (zhb/Text übernommen).
Erfasst von	Zentrum für HochschulBildung - Technische Universität Dortmund
Update	2020/4