Elektrochemie lernstilorientiert differenziert. Eine Möglichkeit zur Förderung des fachlichen Lernens in heterogenen Lerngruppen.

Autor/in	Groß, Katharina
Titel	Elektrochemie lernstilorientiert differenziert. Eine Möglichkeit zur Förderung des fachlichen Lernens in heterogenen Lerngruppen.
Quelle	Aus: Groß, Katharina (Hrsg.); Schumacher, Andrea (Hrsg.): Einblicke in die chemiedidaktische Forschung zu den Schwerpunkten individuelle Förderung und naturwissenschaftliches Arbeiten. Festschrift für Prof. Dr. Ch. S. Reiners, geschäftsführende Direktorin des Instituts für Chemiedidaktik der Universität zu Köln zum 60. Geburtstag. Köln: Universitäts- und Stadtbibliothek Köln (2018) S. 149-172 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Elektronische Schriftenreihe der Universitäts- und Stadtbibliothek. 12
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-946275-03-9
URN	urn:nbn:de:hbz:5:2-161645
Schlagwörter	Lernprozess; Didaktik; Differenzierung; Unterricht; Chemieunterricht; Spannungsquelle; Heterogenität; Lernangebot
Abstract	Alle Schülerinnen unterscheiden sich voneinander hinsichtlich vielfältiger Heterogenitätsdimensionen, die es für die Gestaltung eines schülerangepassten (Chemie-)Unterrichts zu berücksichtigen gilt. Insbesondere mit Hilfe des didaktischen Prinzips der Differenzierung können [Lehrende] den individuellen lern- und entwicklungspsychologischen Voraussetzungen der Schülerinnen in ihrem Unterricht angemessen begegnen. Seit vielen Jahren werden daher unterschiedliche Differenzierungsangebote entwickelt und auf ihre Eignung hin in heterogenen (inklusiven) Lerngruppen erprobt, analysiert und evaluiert. In diesem Beitrag geht es um die Durchführung und Evaluation eines Lernarrangements zu dem Thema "Spannungsquellen in Alltag und Technik: Batterien", das im Sinne der lernstilorientierten Differenzierung konzipiert ist. Ziel der qualitativen Untersuchung ist es, herauszufinden, ob und inwiefern ein solches lernstilorientiertes Lernarrangement den Lernzugang, den Lernprozess und in der Folge den fachlichen Lernerfolg der teilnehmenden Schüler*innen zu unterstützen und zu fördern vermag. (Orig.).
Erfasst von	Externer Selbsteintrag
Update	2021/3