SINUS.NRW: Verständnis fördern - Lernprozesse gestalten. Mathematik und Naturwissenschaften weiterdenken. Mathematik und Naturwissenschaften weiterdenken.

Sonst. Personen	Trendel, Georg (Hrsg.); Roß, Joachim (Hrsg.)
Titel	SINUS.NRW: Verständnis fördern - Lernprozesse gestalten. Mathematik und Naturwissenschaften weiterdenken. Mathematik und Naturwissenschaften weiterdenken.
Quelle	Münster; New York: Waxmann (2018), 208 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Beiträge zur Schulentwicklung \| Praxis
Beigaben	Diagramme
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-8309-3862-4; 978-3-8309-3862-0; 978-3-8309-8862-5
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-165801
Schlagwörter	Kompetenzerwerb; Medieneinsatz; Benachteiligtenförderung; Schulentwicklung; Lernprozess; Wissenserwerb; Unterrichtserfolg; Unterrichtsgestaltung; Unterrichtspraxis; Lernmittel; Sprachförderung; Mathematikunterricht; Naturwissenschaftlicher Unterricht; SINUS (Steigerung der Effizienz des mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterrichts); Deutschland; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Die bundesweiten Bildungsstandards und die aktuellen Kernlehrpläne formulieren anspruchsvolle Ziele, die durch den mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht erreicht werden sollen. Damit dieses gelingt, ist ein besonderer Blick auf die individuellen Lernprozesse und Lernergebnisse von Schülerinnen und Schülern erforderlich. In diesem Band werden die Ergebnisse der fünften Phase des SINUS-Projekts vorgestellt, das die Effizienz des mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterrichts zum Ziel hat. Die Teilprojekte befassen sich unter anderem mit der Bedeutung von sprachsensiblem Fachunterricht, dem Einsatz digitaler Medien, der Anpassung von Lernmaterialien sowie der optimalen Förderung sowohl lernschwacher als auch lernstarker Schülerinnen und Schüler. Ziel ist ein differenziertes Unterrichtsangebot, das individuelle Hilfestellungen und Anregungen zum Erwerb mathematisch-naturwissenschaftlicher Kenntnisse bietet. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2019/2