Die Nutzung von Videographie zur Rekonstruktion von Raumaneignung.

Autor/in	Hietzge, Maud Corinna
Titel	Die Nutzung von Videographie zur Rekonstruktion von Raumaneignung. Gefälligkeitsübersetzung: Utilization of videography to reconstruct space appropriation.
Quelle	Aus: Ziemainz, Jana (Hrsg.): Perspektiven des Raums im Sport. Jahrestagung der dvs-Kommission Sport und Raum vom 17.-18. Juli 2008 in München sowie vom 07.-08. Oktober 2009 in Köln. Hamburg: Czwalina Verl. (2010) S. 64-73Verfügbarkeit
Reihe	Schriften der Deutschen Vereinigung für Sportwissenschaft. 205
Beigaben	Abbildungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISSN	1430-2225
ISBN	978-3-88020-556-7
Schlagwörter	Forschungsmethode; Sozialer Raum; Motorik; Kind; Schule; Schüler; Video; Raumwirksamkeit; Raumerfahrung; Sport; Jugendlicher
Abstract	Im vorliegenden Beitrag wird anhand eines konkreten Forschungsprojekts eine Methode vorgestellt, um Raumaneignungsprozesse von Kindern und Jugendlichen zu erfassen. Denn Räume werden handelnd nicht nur angeeignet, sondern auch als sozialer Raum konstituiert. Grundlage der Ausführungen ist also kein topologischer Raumbegriff, sondern die Annahme, dass Räume handelnd durch und für die Akteure geschaffen werden. Im konkreten Fall handelt es sich um Schüler, die sich das Pausenhofgelände untereinander aufteilen, das vorhandene Gebiet mit unterschiedlichen Aktivitäten belegen und als Nutzungsräume (um)konstruieren, die für bestimmte Schülergruppen geeignet und untereinander abgegrenzt sind, dennoch einander durchdringen und eigene Interessen mit Vorgaben der Schule mehr oder minder reibungsarm vermitteln. Die zeitliche Organisation von Pause und Unterricht sowie die Anforderungsstrukturen im Sinne von Handlungsaufforderungen durch vorhandene Flächen, Spielplatzmöblierung und Regeln bilden den Hintergrund, mit dem die Institution Schule in selbst gestaltetes Pausenverhalten determinierend hinein ragt. Es wird davon ausgegangen, dass vorhandene und zugestandene Möglichkeiten im Sinne von Wechselwirkungen die Entstehung oder Einschränkung schultypischer bewegungskultureller Muster beeinflussen, die auch von einer Vielzahl anderer Faktoren (Familie, soziales Umfeld, Wohnsituation etc.) abhängen. Im vorliegenden Beitrag wird der Schwerpunkt auf methodische Aspekte der angewandten Methode der Videografie gelegt. (ICI2).
Erfasst von	GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften, Mannheim
Update	2011/3