Klangphänomene sinnlich wahrnehmen und sinnvoll verstehen.

Autor/inn/en	Ästergaard, Edvin; Dahlin, Bo
Titel	Klangphänomene sinnlich wahrnehmen und sinnvoll verstehen.
Quelle	Aus: Höttecke, Dietmar (Hrsg.): Entwicklung naturwissenschaftlichen Denkens zwischen Phänomen und Systematik. Jahrestagung in Dresden 2009. Münster: Lit Verl. (2010) S. 146-148Verfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 30; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2009
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-643-10585-1
Schlagwörter	Lehramt; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Didaktik; Unterrichtskonzeption; Fachdidaktik; Naturkunde; Klang; Naturwissenschaftliche Bildung; Akustik; Lernangebot; Modul; Studie
Abstract	Im phänomenologisch orientierten Naturkundeunterricht geht es um die systematische Bearbeitung von Sinneserfahrungen. In einer Über zwei Jahre durchgeführten Studie von insgesamt 36 Lehramtstudenten/innen wurde das Phänomen Klang erforscht. Ziel der Studie war, heraus zu finden, wie ein bestimmtes Klangphänomen wahrgenommen und beschrieben wird, und wie die Sinneserfahrungen an wissenschaftliche Begriffe und Erklärungen geknüpft werden. Die Verknüpfungen mündeten in konkrete Unterrichtspläne. Die Ergebnisse zeigen zum ersten, dass nicht-wissenschaftliche, meist imaginative Assoziationen die Mehrheit der Beschreibungen ausmachte. Zum anderen zeigte sich, dass die Mehrheit der Studenten ihre Pläne auf einen illustrativ-deduktiven, die Minderheit auf einen genetisch-induktiven Ansatz basierten. Wir argumentieren dafür, dass die angehenden Lehrer/innen unterstützt werden müssen, den Mut zu entwickeln, eigene Sinneserfahrungen als Rohmateriale zu benutzen, um nachvollziehbare Brücken zu schlagen zwischen der wahrnehmbaren Lebenswelt und den wissenschaftlichen Begriffen und Erklärungen.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2011/4