Das Lernen angehender Lehrpersonen. Eine empirische Untersuchung an der Pädagogischen Hochschule Zürich.

Autor/in	Ruffo, Esther
Titel	Das Lernen angehender Lehrpersonen. Eine empirische Untersuchung an der Pädagogischen Hochschule Zürich.
Quelle	Bern u.a.: Lang (2010), 306 S.Verfügbarkeit Zugl.: Zürich, Univ., Diss., 2010.
Reihe	Explorationen. Studien zur Erziehungswissenschaft. 59
Beigaben	Illustrationen; Literatur- und URL-Angaben S. 259-276
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISSN	1424-9766
ISBN	3-03-430507-9; 978-3-0343-0507-5
Schlagwörter	Kompetenz; Empirische Untersuchung; Faktorenanalyse; Forschungsdesign; Fragebogenerhebung; Bildungsstandards; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Lernen; Lerntheorie; Lernverhalten; Lernmethode; Statistik; Einflussfaktor; Hochschulschrift; Modell; Professionalität; Schweiz
Abstract	Diese empirische Untersuchung liefert erstmals Antworten auf die Frage, ob angehende Lehrpersonen wirksame Lernstrategien kennen und anwenden. Die im Zentrum stehende Online-Befragung verfolgt zwei Ziele: erstens erhalten die Teilnehmenden Auskunft über ihr persönliches Lernprofil und damit über ihre Stärken und Schwächen beim Studieren. Zweitens liefert eine Datenanalyse Befunde, inwiefern sich eine Grossgruppe von Studierenden zeitgemässer Formen wirksamen Lernens bedient. Damit schliesst die Studie eine Forschungslücke. Die idealtypische Vorstellung, dass mit höherem Bildungsgrad automatisch eine höhere Lernkompetenz vorausgesetzt werden kann, ist weit verbreitet. Diese Erwartung wird empirisch kaum überprüft, obwohl das Lernverhalten Erwachsener im Tertiärbereich zunehmend als Ressource erkannt ist. In der Ausbildung von angehenden Lehrpersonen erhält das Lernenlernen im Studium eine wachsende Bedeutung. Unterrichten kann vor allem erfolgreich, wer selbst über eine vertiefte Lernkompetenz verfügt, um im Schulalltag Lernprozesse unterschiedlicher Art zu orchestrieren, zu analysieren, zu steuern und zu begleiten. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2011/2