Prévenir et gérer les problèmes de comportement en classe: préparation perçue de futurs enseignants suisses et québécois.

Autor/inn/en	Bonvin, Patrick; Gaudreau, Nancy
Titel	Prévenir et gérer les problèmes de comportement en classe: préparation perçue de futurs enseignants suisses et québécois. Paralleltitel: Prävention und Behandlung von Problemverhalten in der Regelklasse: Wahrgenommene Bereitschaft künftiger Lehrpersonen aus der Schweiz und Québec.
Quelle	In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 37 (2015) 3, S. 480-500Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	französisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0252-9955; 1424-3946
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-127547
Schlagwörter	Fragebogenerhebung; Einstellung (Psy); Vorschule; Regelklasse; Grundschule; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Schüler; Unterrichtsstörung; Verhaltensauffälligkeit; Klassenführung; Inklusion; Internationaler Vergleich; Prävention; Französischsprachige Schweiz; Kanada
Abstract	Für die schulische Inklusion stellen Klassen- und Verhaltensmanagement eine wichtige Herausforderung dar. Unsere Studie beschreibt Lehrereinschätzungen ihrer Kapazität, effiziente Präventions- und Verhaltensmanagement-Strategien anzuwenden. Die Ergebnisse belegen Unterschiede nach Nationalität der Teilnehmer/-innen. Sie bestätigen teilweise bisherige Forschungsergebnisse, die zeigen, dass Lehrpersonen ein Fehlen von Klassenmanagementkursen in ihrer Ausbildung feststellen, und sich demzufolge für diesen Bereich zu wenig befähigt fühlen. Darüber hinaus schreiben sie ihre aktuellen Fähigkeiten ihren praktischen Erfahrungen und nicht ihrer theoretischen Ausbildung zu. (DIPF/Orig.). Dans le contexte de l'intégration scolaire, la gestion de la classe et des comportements des élèves représente un défi de taille. Notre étude décrit les perceptions qu'ont de futurs enseignants suisses et québécois de leur capacité à appliquer des stratégies efficaces de prévention et de gestion des comportements difficiles en classe. Les résultats mettent en évidence des différences liées à la nationalité des participants, et confirment partiellement les résultats de recherches antérieures montrant que les enseignants estiment manquer de cours portant sur la gestion de classe lors de leur formation, et se sentient peu compétents dans ce domaine. Enfin, les enseignants attribuent leurs compétences actuelles plutôt à leurs expériences pratiques qu'à leur formation théorique. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2017/2