Bildung und Bindung - eine ambivalente unsicher-vermeidende oder sichere Beziehung?

Autor/in	Tippelt, Rudolf
Titel	Bildung und Bindung - eine ambivalente unsicher-vermeidende oder sichere Beziehung? Paralleltitel: Education and attachment - an ambivalent, insecure-avoiding or secure relationship?
Quelle	In: Zeitschrift für Pädagogik, 59 (2013) 6, S. 858-867Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0044-3247
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-119998
Schlagwörter	Bildung; Pädagogisches Handeln; Bildungsforschung; Forschung; Vergleich; Bindung; Emotionale Intelligenz; Kognitive Kompetenz; Soziale Beziehung; Soziale Interaktion; Familie; Förderung; Kind; Kind-Eltern-Beziehung; Schüler-Lehrer-Beziehung; Soziale Kompetenz; Erkenntnistheorie; Wissenschaftsdisziplin; Bildungseinrichtung; Erzieher; Jugendlicher
Abstract	Pädagogisches Handeln ist u. a. durch Nähe und Distanz geprägt. Was haben sich Bildungsforschung und Bindungsforschung in diesem Zusammenhang zu sagen? Herausgearbeitet werden der verschiedene Zugang zum Lernenden in beiden Disziplinen, die divergierenden erkenntnisleitenden Interessen, aber auch die Möglichkeiten eines für beide Seiten fruchtbaren Dialogs. Die allgemein pädagogischen Überlegungen sind daran interessiert, die sozio-kognitive und die sozio-emotionale Entwicklung von Menschen zu thematisieren und die emotionale Förderung und soziale Interaktion in Bildungsprozessen als Ziel und Mittel von pädagogischem Handeln zu begründen. Hierbei können sichere Beziehungen zwischen diesen beiden sehr verschiedenen Disziplinen hilfreich sein. (DIPF/Orig.). Pedagogical action is, among other things, characterized by proximity and distance. What do research on education and research on attachment have to tell each other in this context? It is shown that the two disciplines differ in their approach to the learner, that they have divergent cognition-inducing interests, but that they also offer the opportunity for a fruitful dialogue between the two sides. The general pedagogical considerations focus on topicalizing the socio-cognitive and socio-emotional development of people and on substantiating the emotional promotion and social interaction in educational processes as both aim and means of pedagogical action. In this respect, secure relations between these two highly disparate disciplines can be rather helpful. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2014/2