Vom Nutzen der Zeit. Beobachtungen und Analysen zum individualisierten Unterricht.

Autor/inn/en	Breidenstein, Georg; Rademacher, Sandra
Titel	Vom Nutzen der Zeit. Beobachtungen und Analysen zum individualisierten Unterricht. Paralleltitel: On the use of time.
Quelle	In: Zeitschrift für Pädagogik, 59 (2013) 3, S. 336-356Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	grafische Darstellungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0044-3247
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-119413
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Feldforschung; Regelschule; Grundschule; Alternativschule; Montessori-Schule; Lernen; Individualisierung; Differenzierender Unterricht; Jahrgangsübergreifender Unterricht; Stundenplan; Unterrichtsinhalt; Unterrichtsorganisation; Unterrichtstheorie; Unterrichtszeit; Wochenplan; Flexibilisierung; Zeit; Nutzung; Deutschland
Abstract	Der Frage nach der Konstituierung von Unterricht geht dieser Aufsatz anhand der Analyse der Eigenlogik schulischer Zeitstrukturen im individualisierten Grundschulunterricht nach. Am empirischen Material werden unterschiedliche Varianten des schulischen Zeitmanagements in drei kontrastiven Forschungsfeldern diskutiert. Der Grad der Individualisierung lässt sich daran erkennen, inwieweit sich die Unterrichtsorganisation von der Idee der Schulstunde und des Stundenplans löst. Über die drei kontrastiven Varianten individualisierten Unterrichts hinweg jedoch erweist sich die Indifferenz schulischer Zeitvorgaben gegenüber den Lerninhalten gerade in einem Unterricht, der die Idee der Synchronität der Lernprozesse aufgibt, als grundlegendes Strukturmerkmal von Unterricht. (DIPF/Orig.). Based on the analysis of the inherent logics of school-related structures of time in individualized elementary-school instruction, the authors enquire into the issue of the constitution of teaching. The empirical material is used to discuss different variants of time management in schooling within the framework of three contrastive fields of research. The degree of individualization can be ascertained by considering in how far the organization of teaching has parted with the concept of separate lessons and schedules. Beyond these three contrastive variants of individualized teaching, however, the indifference of time standards set by the school towards educational contents, especially within the framework of teaching concepts that have given up the idea of the synchronicity of learning processes, constitutes a fundamental structural characteristic of schooling. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2013/4