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Autor/inRiebling, Linda
TitelHeuristik der Bildungssprache.
QuelleAus: Gogolin, Ingrid (Hrsg.); Lange, Imke (Hrsg.); Michel, Ute (Hrsg.); Reich, Hans H. (Hrsg.): Herausforderung Bildungssprache - und wie man sie meistert. Münster u.a.: Waxmann (2013) S. 106-153Verfügbarkeit 
ReiheFörMig Edition. 9
Beigabengrafische Darstellungen
Sprachedeutsch
Dokumenttypgedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN3-8309-1995-6; 978-3-8309-1995-7
SchlagwörterBildungssprache; Bildungsforschung; Begriffsbildung; Schüler; Interkulturalität; Gesprochene Sprache; Linguistik; Sprachkompetenz; Sprachtheorie; Unterrichtssprache; Schriftsprache; Heuristik; Forschungsstand; Alltag; Lebenswelt
AbstractIn der Interkulturellen Bildungsforschung - und speziell im Kontext von FörMiG - wurde in den letzten Jahren eine Theoriebildung angeregt, die auf die Erforschung der Bildungssprache und der auf sie bezogenen Sprachkompetenz sowie die Möglichkeiten der Förderung dieser Kompetenz durch Schule und Unterricht ausgerichtet ist. Die theoretische Basis, auf die sich ein solches Forschungsprogramm bezieht, ist breit. Sie umfasst (sozio-) linguistische ebenso wie erziehungswissenschaftliche Perspektiven auf den Gegenstandsbereich. Als besonders tragfähig hat sich in der Diskussion über den Gegenstand die im Rahmen der Systemisch Funktionalen Linguistik entwickelte Registertheorie erwiesen. Als der zentralen "Hintergrundtheorie" gilt ihr das Hauptaugenmerk dieser Darstellung, mit der der Versuch unternommen wird, das im Kontext von FörMig und darüber hinaus diskutierte Theorieangebot, auf die sich die Ausfüllung des Begriffs Bildungssprache stützen kann, zu systematisieren und die heterogenen theoretischen Bezüge zusammenzuführen. (DIPF/Orig.).
Erfasst vonDIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update2015/1
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